说“人的本性”

编者推荐:升格前的作文,泛泛举例——‘蜻蜓点水’升格后的作文,一棵幼树贯穿全文——‘入木三分’。     

“光的本性”常见考点例析

“光的本性”是高考必考内容之一，尤其是近几年的理综卷中愈来愈频繁地见诸卷面。这部分内容虽然能力要求不高，但因其涉及知识点较多，考题设计也较灵活，所以如果对基本概念理解不透彻，很容易导致失分。下面对近几年高考涉及该内容的部分试题进行分类解析，以供同学们参考。     

例析“光的本性”中的STS问题

光的本性中的知识点较为分散,主要涉及光的干涉、衍射、偏振,以及波长、波速和频率的关系等知识点,这些知识与生产、生活和前沿科技紧密相联,能有效地考查同学们对基础知识的理解和掌握程度,以及运用基础知识分析解决实际问题的能力.举例分析说明如下.     

例谈光的本性

随着人类对光本性的逐步认识，光在社会生活中的作用越来越大，光学已发展为现代科学领域中最活跃的前沿科学之一，它具有强大的生命力和不可估量的发展前景，下面让我们一起领略光的本性。     

“光的本性”总复习刍议

我们知道，色光的频率是由光源决定的，与传播的介质无关。由于色光的颜色、光子的能量(hv)都由频率决定，因此，色光在不同介质中传播时，其频率、颜色和光子的能量都保持不变。     

光的本性考点例析

光的本性内容近几年命题频率较高,对光的波动性进行考查,主要是以干涉和衍射以为要点,考查波动光学的一些初步理论、以及建立这些理论的实验基础和一些重要的物理现象。光的粒子性主要考查光电效应规律理解和爱因斯坦光电效应方程的熟练应用。     

“光的本性”中联系实际的问题

纵览近几年的高考，那些“立足物理学科，反映科技进步，阐释实际生活，透视社会热点”的试题不断涌现，这一导向要求同学们在学习物理时，必须联系实际，学以致用。本就光的本性中实际问题举例浅析。     

弗洛姆的“人的本性”说略探

像法兰克福学派的其他同道一样,弗洛姆把马克思的《1844年经济学—哲学手稿》视为马克思的代表作,视为真正的马克思主义作。因此,他的“人的本性”的学说主要是围绕这本书展开的。由于马克思的这本作属于早期的、不成熟的作,这就使得弗洛姆的“人的本性”的学说具有抽象、思辨、直观的异化论的人道主义的特征。但他的这一学说中也有许多精华的成分,这些成分我们理应实事求是地予以肯定。     

解读光的本性

光的电磁说与光子说揭示了光的本性,使人们认识到光不同于宏观中的质点和机械波.     

“光的本性、原子物理”单元检测题

1、关于玻尔的原子模型，正确的说法是 A、它彻底否定了卢瑟福的模式结构学说;B、它发展了卢瑟福的模式结构学说;C、它完全抛弃了经典的电磁理论;D、它引入了普朗克的量子理论     

高考物理“光的本性”考点选析

1．考查研究光的本性的物理学史和科学方法。例1（2002年上海物理卷）牛顿为了说明光的性质，提出了光的微粒说．如今，人们对光的性质已有了进一步的认识．图1中的四个示意图所表示的实验，能说明光性质的是（ ）     

高考物理“光的本性”考点选析

一、考查研究光的本性的物理学史和科学方法例1 (2002年上海物理卷)牛顿为了说明光的性质,提出了光的微粒说．如今,人们对光的性质已有了进一步的认识．图1中的四个示意图所表示的实验,能说明光性质的是( ) (A)①② (B)②③ (C)③④ (D)②④     

用辩证唯物主义思想指导“光的本性”教学

通过“光的本性”一章的教学实践，积极探索了光的“波粒二象性”、光的本性假说发展史、电磁波谱、光电效应、光子说等主要教学内容蕴藏的哲学思想，总结了物理教学中培养创新思维的一条基本途径──寓辩证唯物主义教育于课堂教学．     

“光的本性”几个易混淆问题释疑

“光的本性”几个易混淆问题释疑夏贻勤（四川成都双流中学，６１００１５）“光的本性”一章研究光的现象较多，令人难记．定性的多，较难分析解释，有些概念比较抽象，颇费理解．教学中，对于一些易混淆的问题应向学生讲解清楚，帮助他们深刻认识光的本性．问题１关于光...     

关于光的本性教学研究

黑体辐射和康普顿效是光与物质作用结果的一种方式,对它的准确理解是对光的本性正确认识的前提,如果教学过程中出现认识上的偏差,正是在光的本性中作为矛盾的双方造成的。本文从微拢理论和波动光学出发,对光的本性教学中存在的问题进行了定性定量的分析,目的就是在纠正教学中存在的一些错误的认识,为今后的有关光的本性的教学研究工作的发展建立一个正确的观点。     

从光的本性看光的干涉

在中学物理有关光的本性的教学内容中,涉及到一些对学生不易解释清楚的问题。本文就此类问题从较深层次进行了探讨。     

从光的干涉现象谈光的本性

对于光本性的认识，始终存在着波动性与粒子性的争论，光的波粒二象性是两种学说相互妥协的结果．在解释一些现象如干涉和衍射时，人们就用波动说去解释，而对另一些现象如光电效应就用微粒说去说明．这种既是微粒又是波的存在在观念上确实叫人们不容易接受，其原因是到现在为止还没有一种理论能很好地把波动和微粒统一在一个模式下．本文正是从这一出发点来探讨光的本性．     

本性“独白”

生命游走在天堂的边缘 我庆幸 我们能看见梦想     

"光的本性"常见考点例析

“光的本性”是高考必考内容之一,尤其是近几年的理综卷中愈来愈频繁地见诸卷面。这部分内容虽然能力要求不高,但因其涉及知识点较多,考题设计也较灵活,所以如果对基本概念理解不透彻,很容易导致失分。下面对近几年高考涉及该内容的部分试题进行分类解析,以供同学们参考。1考查研究光的本性的实验例1(2002年上海春季)牛顿为了说明光的性质,提出了光的微粒说。如今,人们对光的性质已有了进一步的认识。下图中的四个示意图所表示的实验,能说明光性质的是:A.①②B.②③C.③④D.②④解析图①表示“α粒子散射实验”,证明原子具有核式结构;图②…     

不能光说声“对不起”

晨间活动时,孩子们正投入地进行着各种活动。“金老师,洋洋踢我。”恬恬满脸委屈地走到我身边。我当即拉着恬恬走到洋洋身边:“洋洋,老师跟你说件事。”我的话还没说完,洋洋好像知