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1.
桂祈蓉 《中小学心理健康教育》2007,(19)
2005年3月18日,作者倡导成立了江苏省第一家以教师为服务对象的专业心理援助机构——"南京市秦淮教师心理援助中心"。在此,作者将两年多的思考和实践撰写成文,以期与同行商榷。 相似文献
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随着5·12汶川地震抢救生命救援工作的结束,灾后心理救援及康复工作日益受到重视.作为人民教师应抓紧时间,学习心理救援知识,掌握心理援助技能,为学生提供有效的心理援助.教师需正确看待灾后儿童可能出现的身心反应,对儿童进行观察评估,采用适当的心理干预方法,积极组织有意义的活动.帮助学生抚平心理创伤,以积极的态度踏入正常的生活轨道. 相似文献
3.
教师由于职业的特殊性,承受较大压力,导致心理健康状况不佳.借鉴企业管理中的员工援助计划(EAP)的模式,本文对上海教师的心理援助制度做了初步设计. 相似文献
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汶川地震极重灾区中小学校的心理援助现状与需求
——以茂县、汶川县和都江堰市为例 总被引:1,自引:1,他引:0
通过对四川省茂县、汶川县、都江堰市等3个极重灾区的32名教育工作者进行访谈,发现在汶川地震极重灾区的中小学校存在如下现象:接受心理援助的多少和交通状况密切关联;国家的对口支援政策初显成效;接受心理援助的需要和内心的排斥以及繁重的工作相矛盾;整体外迁学校的学生适应问题突出;教师承受着来自各方面的巨大压力;大多数教师尽职尽责,极少数教师出现了价值观上的消极转变;教师渴望更多的理解和支持;地震的影响还在持续,长期、专业的心理援助实有必要。本研究的结论是:极重灾区中小学校需要专业、长期的心理援助;心理援助要同时关注地震带来的特殊问题以及被地震激化的固有问题;教师应成为心理援助的重点实施对象;心理援助志愿者制度的建立非常重要;心理援助需要照顾到整体外迁的学校。 相似文献
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现代社会,灾难心理援助成为了迫切的时代需求。灾难心理援助的本质是帮助受灾民众与外部环境之间保持心理平衡,形成动态的耦合关系。灾难心理援助受到多种社会因素的制约,需要综合应用各种方法,加强灾难心理援助体系和制度建设。 相似文献
7.
我国大学生心理援助工作成绩斐然,援助理念推陈出新,援助技术日新月异,援助主体范围逐步扩大,援助效果不断提升。同时,由于我国心理援助工作的理念和技术源自西方文化,缺乏完整而成熟的本土消化过程,客观上影响到了心理援助的实效性。如何破解这一困境是心理研究人员的当务之急,本文从文化断层、大学制度文化、文化心理、援助方式四个方面做出回应。 相似文献
8.
贺庆莉 《湖南第一师范学报》2009,9(3):143-145
汶川地震后,灾后心理援助受到前所未有的重视。在给灾民缓解心理危机的同时,心理援助工作也受到很多质疑,主要是由于存在如下几方面的问题:第一,灾后心理援助缺乏统一的组织和领导;第二,灾后心理援助实施过程存在问题;第三,灾后心理援助服务缺乏专业人才。 相似文献
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10.
龚江玲 《中小学心理健康教育》2010,(15):42-43
如何将中小学心理健康教育深入到学生之中,为学生打造一片晴朗的天空?作为一名专职心理教师,笔者从同伴心理互助的角度进行探索,在学校班级管理之中设立班级心理委员,让学生骨干参与学校的心理健康教育工作,在教师指导下为同龄人提供心理援助。 相似文献
11.
灾后心理援助应处理好的几个关系 总被引:1,自引:0,他引:1
心理援助是灾后重建工作不可或缺的重要组成部分,心理援助的效果与援助工作的科学性有关。灾后心理援助工作,要提升心理援助的效果应处理好几个关系。即:在干预的对象上,处理好心理自愈与治愈的关系;在干预的理念上,处理好心理辅导与系统搅动的关系;在干预的科学性上,处理好援助者热情与专业水平的关系;在干预程度上,处理好援助者过分卷入与自我保护的关系;在干预的周期上,处理好短期援助与长期援助的关系;在干预动机上,处理好助人者需要与受援助者需要的关系;在干预的方法上,处理好一般性与特殊性的关系;在干预的认识上,处理好心理危机与契机的关系。文章同时提出了利用媒体力量在全社会开展生命教育的建议。 相似文献
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“4·14”玉树强烈地震的发生,给灾区的学生心理带来了极大的创伤,本文就作者赴玉树心理援助的经验谈几点思考. 相似文献
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为帮助受灾学校实现早日复课,帮助受灾学生尽快恢复正常的学习生活,浙江省教育厅近日组建浙江省赴广元支教团,首批支教团由83名成员组成,分教学辅助、心理援助、校园建设三个小分队。其中心理援助小分队由47名大中小学教师组成,41名高校教师由省教育厅指定,6名中小学教师由省指导中心推荐, 相似文献
14.
张先华 《康定民族师范高等专科学校学报》2010,19(2):97-101
民族贫困地区教育援助要从资金援助、物质援助转向教师援助,把教师援助放到首要的、更加突出的位置。民族贫困地区教师援助政策包括援助前的招募政策、援助中的管理政策和援助后的优惠政策。教师援助前的招募政策要不断完善,保证援助者的质量;教师援助中的管理要必须务实,求实效;教师援助后的优惠政策要落实,更要提倡良好的社会风尚。总之,教师援助行动促进完善教师援助政策,教师援助政策有力支持教师援助行动。 相似文献
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地震灾区学校心理援助机制初探 总被引:3,自引:0,他引:3
5.12四川汶川特大地震灾害中,学生蒙受了巨大的心理创伤.学校构建统一指挥、反应灵敏、协调有序、运转高效的心理援助应急机制,对减少灾害对学生造成的心理创伤,重建心灵家园意义重大.学校心理援助机制就是根据地震灾后心理援助的任务及阶段特点,构建由决策系统、执行系统、社会动员参与机制、评估或辅导反馈系统等构成的机制体系.建立学校心理援助机制应遵循系统规划原则、客观实际原则、有效防控原则.学校心理援助机制的基本内容包括心理援助组织体系、心理援助执行系统、学校心理援助社会动员参与机制等. 相似文献
16.
陈秋燕 《中小学心理健康教育》2008,(17)
汶川地震发生后,从国家领导人到社会各界都高度重视和关注心理援助工作,广大心理学工作者、教育工作者、精神卫生工作者、社会工作者纷纷行动起来,投身于心理援助行动。本次心理援助工作同抢险救灾、救死扶伤工作一样,取得了显著成效,但也存在这样那样的问题,需要我们进行总结和反思。 相似文献
17.
尽管我国高校已经全面地开展了心理普测和筛查工作,但能否通过心理普测和筛查有效识别心理援助的对象却备受质疑.文章将就此进行分析与探讨,并提出建立一个有效评估心理援助对象的工作体系来解决这一问题,其中包括心理援助对象的界定和分类、评估体系的具体步骤和流程以及建构和实施有效评估体系的原则. 相似文献
18.
刘大桂 《湖北成人教育学院学报》2009,15(2):83-84
心理援助是国家对汶川灾区恢复重建的重要方面。经历重大创伤的灾民,会自我暂时迷失,会对自我产生困惑。绘画则是整合同一性的一个好途径。于是,我在灾区心理援助中突出了图画心理,收到了良好的社会效果。 相似文献
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当个体面临心理危机的时候,及时性和专业化的心理预警与援助显得殊为必要。一个由“学校领导统辖、心理危机专家居要、所有关涉人员参与”的联合营救行动是维护平安和谐大学校园的重要保障机制。“大学校园心理危机预警与援助系统”存在的价值与意义、系统的运行规划和保障系统正常开展工作的心理动力该系统的三个重要方面。 相似文献