中小学校长的角色整合

社会角色是指人们的某种与社会地位、身侈相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为的期望。校长作为一校的带头人，不可避免地拥有多种社会身份，社会必然赋予他不同的期望。在市场经济条件下，校长无疑会扮演多种角色。校长能否成功地把各种角色进行整合，处理不同角色带来的冲突问题，对促进学校发展、作好决策等各方面有着重要作用。本文拟对新形势下校长多种角色的整合作一探讨。[第一段]     

中小学校长的角色整台

社会角色是指人们的某种与社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式,它是人们对具有特定身份的人的行为的期望.校长作为一校的带头人,不可避免地拥有多种社会身份,社会必然赋予他不同的期望.     

中小学校长的角色研究

对中小学校长的角色、职权范围、领导风格及其在职培训的研究,是当前国外教育管理研究中的一个极其重要的课题。校长在学校教育发展和变革中的关键地位与作用,正被越来越多的人所认识。从某种意义上讲,校长的素质决定着一所学校的发展前景。而校长个人素质和领导水平的提高,校长在职培训的成功,首先取决于对校长角色、职权     

论中小学校长角色的融合

陶行知先生说:"校长是一个学校的灵魂,评价一个学校,先评价它的校长。"回顾高等教育发展史,可以发现,每一所成功的大学都与一位杰出的校长紧密联系在一起,例如:康普顿与麻省理工学院,艾略特与哈佛大学,蔡元培与北京大学,梅贻琦与清华大学,张     

中小学校长的角色追求与实现

如果说对校长角色的深刻理解是校长正确定位的前提,是理性思考的成果,那么,校长角色的执着追求是校长正确履职的行动,是开拓创新的硕果。一、变要求为追求,实现校长职业的价值追求变要求为追求,才能把政府、领导的要求理解好、贯彻好、执行好,才能获得更多的支持、更大的发展空间;变要求为追求,才能有主动发展的动力     

新课程与中小学校长角色的转变

随着基础教育课程改革的全面推进,教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了很大的改变。我们应抓住这一契机,迅速转变校长自身的角色,排除旧观念、旧机制的束缚,尽可能为教师创设宽松和谐的氛围。     

教育转型期中小学校长的角色转变

目前中国教育正处在第三次重大转型期,教育改革和发展急需校长实现三个转变:由行政领导向思想领导转变;由上传下达的被动执行者向创造性的决策者转变;由片面追求升学率向全面提升教育教学质量转变。现在的中小学校长要与时俱进,做好自己的角色转变,并富有成效地开创专业化办学的新路径,力促学校在新的历史时期获取更为有效的发展。美国学者斯佩克曾把校长的角色划分为教育者、领导者和管理     

论新课程与中小学校长角色的创新

根据新课程标准的理念，校长应将应试教育背景下的管理角色进行创新：即从课程执行成为课程的研究、开发，由共性化课程的规范成为个性化课程的激励、开拓，由教师教学水平的考评成为教师专业自主化发展的改革、促进。     

中小学校长职业化角色现状的调查研究

计划经济体制在向市场经济体制转型期间,校长的身份也经历着从职务化向职业化转变。以行政主义为核心,以官本位为思想意识的长期影响下,转型期校长的两种身份割裂出现非常态。通过对校长专业化和角色定位等两个层面的调查分析校长职业化趋势的现状。表明广大校长的职务化身份依然凸显,实现职业化身份依然漫长。     

专业化背景下的中小学校长职业角色

校长职业角色是“一个人被任命为校长之后所具有的社会地位与身份,以及社会、他人和校长本人对校长行为的期待”,即校长在自己的管理活动中要对其扮演的角色行为模式有清醒的认识,从而按照社会的要求,正确认识角色自我、明确角色身份、履行角色义务、正确扮演角色以满足社会和学校的期待。     

论新课程与中小学校长角色的创新

中国基础教育课程改革的帷幕已拉开，新课程不仅对教师提出了全新的要求，而且对中小学校长提出了新的挑战。而中小学校长角色能否创新，直接关系到基础教育课程能否真正得到贯彻落实。关系到拓宽学校生存与发展的空间。为此，本试作粗浅的探讨。     

专业化背景下的中小学校长职业角色

现代教育的快速发展对中小学校长提出了更高的要求,纵观中外校长职业角色的演变过程,从我国中小学校长专业化的现实背景出发,迫切要求校长提升专业素质,实现校长职业角色的专业化,成为专业化的教育者、领导者和管理者。     

中小学校长培训者的多重角色及其养成

中小学校长培训专业化的关键是培训者的专业化,即培训者要从角色行为、个人素养、专业成长三个方面提高自身的专业化水平。在这个成长的道路上,培训者要通过强化研究、深入实践、自我反思来优化知识结构、提高思维水平和行动水平,最终扮演好培训者的多重角色。     

农村中小学校长:一个令人尴尬的角色

在教育管理工作中,最令人尴尬的恐怕就是农村中小学校长这个角色了。这种尴尬的境地体现在以下三个方面:一、职与权不相对应的尴尬农村教育体制改革后,中心校校长成了全乡镇学校唯一的法人代表。各中小学的事务均须中心校的统一安排。各中小学校长只是不折不扣的执行者。首先表现在经费使用上。学校每学期所收取的杂费一律上缴县财会中心,由上级给学校每学期拨款一两次,学校成为报账单位,这样的财经体制无可厚非。但问题是学校的所有开支一律由中心校统一审批,学校所需的办公用品小到一张纸,一个本子,大到一张课桌凳,一件教具都得由中心校统…     

基于教育家精神办学的中小学校长角色探讨

校长的职业角色是一个人被任命为校长之后所具有的社会地位与身份象征,是国家、社会、他人以及校长本人对校长行为的期待。校长的角色随着时代的发展也在不断变化,不同时期、不同文化背景,甚至学校不同发展阶段的校长所扮演的角色也明显不同。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:"要造就一批教育家,倡导教育家办学"。近年来,一些     

研究者角色:中小学校长培训的新视点

校长的角色定位在某种程度上决定着学校的发展方向甚至功过成败。教育改革的形势要求校长既是管理者文是研究者。校长培训的新视点应该是研究型校长的培养。     

中小学校长

正《中小学校长》杂志由国家教育行政学院主办,面向全国公开发行。本刊系全国中小学校长培训工作研究会、中国教育学会教育行政专业委员会会刊。自创刊以来,以其鲜明的针对性、独有的权威性、较强的指导性和可读性赢得了全国广大中小学校长和同仁的认可、支持与欢迎。本刊将坚持以党和国家的教育方针、政策为指导,以服务于全国中小学校长为宗旨,关注办学治校中所出     

论农村中小学校长现代角色意识及培养

农村教育现代化和基础教育均衡化发展需要农村中小学校长具有现代角色意识,我国乡村教育的先驱者们的实践也证明了这一问题的重要性。农村中小学校长应是先进教育理念的倡导者、教学改革实验的推进者、科学管理的践行者和现代文明的传播者。要重视农村中小学校长现代角色意识的培养,重点是吸收人类公认的普适性价值理念和进行制度创新。     

论农村中小学校长现代角色意识及培养

农村教育现代化和基础教育均衡化发展需要农村中小学校长具有现代角色意识,我国乡村教育的先驱者们的实践也证明了这一问题的重要性.农村中小学校长应是先进教育理念的倡导者、教学改革实验的推进者、科学管理的践行者和现代文明的传播者.要重视农村中小学校长现代角色意识的培养,重点是吸收人类公认的普适性价值理念和进行制度创新.