翻译教学与学生逻辑思维能力的培养

逻辑思维中的概念、判断、推理等在翻译活动中对于词义、旬群意义的把握具有重要作用，逻辑思维是影响学生翻译水平的一个重要因素，英语翻译教学必须重视培养学生的逻辑思维能力。     

从三个句子的翻译浅析学生英译中的常见错误

翻译练习能够很好地反映学生的逻辑思维能力、理解能力和语言表达能力。大学一年级新生的翻译练习中产生的典型错误,能够给英语教师的课堂教学活动一些重要的启示。本文从三个典型的英语句子的英译中出发,辅以学生的实例,探讨翻译中经常存在的典型的理解错误和表达错误,并据此对英语教师的课堂教学活动提出相应的建议。     

加强学生逻辑思维能力培养的方法

思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映,逻辑思维则是确定的、前后一贯的、无矛盾的和有根有据的思维,它是正确认识事物、掌握知识和创造性工作所必不可少的。学生的逻辑思维能力直接关系到学生数学成绩的好坏及自学能力的提高。因此,培养学生良好的逻辑思维能力是教学的一项重要任务,在数学课堂教学中,加强学生逻辑思维能力的培养,也就显得非常重要。一、通过观察比较培养学生逻辑思维能力观察与比较是发展学生逻辑思维能力非常有效、重要的     

学生逻辑思维能力的培养方法

初中阶段是学生逻辑思维能力发展与形成的重要时期,而语文教学的一个重要任务,就是要培养和促进学生形成良好的逻辑思维习惯,发展逻辑思维能力。因此,培养学生良好的逻辑思维能力既是中学语文教学的一个重要任务,     

翻译能力培养的认知视角

翻译能力培养是高校翻译教学的核心内容和目标。认知能力与翻译能力关系密切,是翻译能力的重要组成部分,在翻译过程中发挥着重要作用。要培养和提高学生翻译能力,一要加深学生对英汉两种语言及文化的认知;二要完善学生知识结构;三要加强逻辑思维训练。从认知视角探讨翻译能力培养,对当前高校翻译教学具有一定启发意义。     

高职学生日语翻译能力培养之思考

高职学生翻译能力是指以实现会话交流为目的,运用多种能力、技巧和策略进行语言转换的能力。这一能力包括双语驾驭能力、逻辑思维能力、专业知识运用能力、文化辨析能力、信息搜索能力和实际转换能力等六项能力。本文对如何培养高职学生的日语翻译能力进行了分析。     

如何培养高职学生的翻译能力

将国外最新科研成果译成中文，供己借鉴、为我所用，是高职学生学习外语的主要目的之一。要想准确把握原文的内涵并恰到好处地译成规范的汉语，除了学习语法规则、分析句法功能外，还应有的放矢地学习和掌握一些翻译技巧和经验，找到摹登险峰的捷径，以便获取事半功倍的成效。事实上，锻炼培养学生的翻译能力，是一个集提高语文写作水平和逻辑思维能力、拓宽专业基础和扩展知识面为一体的复合工程。     

论翻译教学中理性认知理念的培养

针对当前国内翻译教学现状,提出在翻译教学中要加强学生对翻译本体的认知能力引导,注重理论教授,培养逻辑思维能力等,同时指出,加强思维和认知能力培养是为了更好地掌握和使用翻译技巧,实现更高效的翻译行为。     

阅读教学要注重学生的逻辑思维训练

在阅读教学中要重视学生逻辑思维的发展,要有针对性地对学生进行逻辑思维训练。阅读教学和逻辑思维训练结合,主要体现在阅读理解和逻辑思维方法相结合,即阅读理解与具体、概括结合;阅读理解与分析、综合结合;阅读理解与比较、抽象、概括结合;阅读理解与推理、判断结合;阅读理解与思维逻辑结合。将阅读理解和逻辑思维方法训练紧密结合起来,才能提高学生对文本理解的系统性与深刻性,同时才能提高学生的表达能力。     

小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养

全日制九年义务教育教学大纲明确规定,在小学数学教学中应当积极培养小学生的逻辑思维能力。培养学生的逻辑思维能力,是教学大纲的要求,引导学生运用逻辑思维进行学习与思考,进一步改善和发展学生的逻辑思维能力。因此,小学数学教师应采取积极有效的措施,培养学生的逻辑思维能力。本文简要讨论小学数学教学中逻辑思维能力培养的重要性,并提出一些有效的措施。     

现代逻辑学科的发散性思考

20世纪的主流逻辑是现代形式逻辑，但在主流之下还有一种非主流的现代非形式的逻辑在发展和成长。非形式的逻辑是和我们的生活世界联系更为紧密的一种新逻辑，它已经在西方国家受到逻辑学者的关注，并在批判性思维运动和逻辑教学需要的推动下形成了新的研究领域。我们应该用一种发散的思维方式把它也看作是现代逻辑的一个组成部分来进行研究，而不应排除在现代逻辑的视野之外。     

论高校逻辑教学的走向

传统逻辑是具有巨大应用价值的学科。对大学生尤其是文科大学生,应以教授传统逻辑知识为主。因为人类的思维是以自然语言为主,现代逻辑不可能取代传统逻辑。     

掀起大学逻辑学教学改革的第二次浪潮

在经历了第一次教学改革浪潮之后,我国大学逻辑学教学尚面临一些需要解决的重大问题,这就需要掀起第二次改革浪潮。第二次改革浪潮应将逻辑学教学的目标定位于批判性思维能力和气质的培养；课程的主要内容设定为论证的系统理论；整个逻辑学的课程体系由论证逻辑(非形式逻辑)和数理(形式化)逻辑构成；不同类型的学校和专业有不同的侧重点。     

大学英语写作中逻辑错误分析及对策

通过对湖南中医药大学非英语专业学生的两篇习作的研究表明：在纠正学生写作中所犯的逻辑错误方面,相比教师反馈,同级反馈效度低。因此,教师在对学生习作进行反馈时,尤其要指出学生逻辑思维方面的漏洞,以提高他们的逻辑思维能力,从而从根本上提高学生的写作应用能力。     

论逻辑思维在哲学教学中的作用

要上好一堂哲学课，教师必须要有扎实的业务知识和授课的基本技能，而逻辑技能便是曩基本的技能之一。逻辑思维的基础性地位决定了其在哲学教学中的重要作用，因此，在教学过程中，教师不仅要利用自身的逻辑力量充分发挥逻辑思维的作用，还要．联系实际，启发学生思考，训练学生的逻辑思维能力，从而引导学生学会运用逻辑思维去分析和解决问题。     

再论逻辑学与通识教育——与王路教授商榷

“取代论”引起的争论是混淆逻辑专业教育与通识教育的伪争论。逻辑通识课的目标是提高逻辑思维素养。逻辑思维素养是具有一般可比性的日常逻辑思维能力。现代逻辑关注逻辑之学理,普通逻辑关注日常思维,二者对同一种涉及日常思维的知识往往有不同的处理,普通逻辑的处理方式适合通识教育。“逻辑现代化”的口号是针对逻辑专业教育的。强调现代逻辑与普通逻辑的对立,是中国学界的一种特殊现象,这使得发展与改革逻辑通识教育,不得不时时为普通逻辑辩护。     

高校逻辑学教学改革的进路研究

逻辑学作为人们进行思维所必须运用的工具,是任何学科都离不开的,它对提高人们的思维能力具有重要意义。我国高校逻辑学研究虽取得了巨大的成绩,但在逻辑学的教学内容上仍存在诸多争议。高校逻辑学教学在教学内容上应该坚持以传统逻辑为主,适当吸收现代数理逻辑知识,加强逻辑学科的应用性研究,采用新的教学方法激发学生的学习兴趣,以使我国高校逻辑学教学达到一个更高的水平。     

高等数学教学理应重视辩证逻辑思维

辨证逻辑思维是微积分的思维方法的主要力量,高等数学教学理应重视辨证逻辑思维,自觉运用唯物辨证法作指导,才能让学生深刻领会微积分思想方法的精髓和实质。     

论儿童精神的诗性逻辑

儿童的逻辑不同于成人世界中的概念性逻辑。儿童的逻辑汇入了并充盈着鲜明而强烈的感性色彩和浪漫主义审美意蕴的诗性精神。诗性的逻辑是展现儿童精神之特质的基本表达形式,也为人类理性精神插上了想像的翅膀。     

我国50、60年代学术界探索辩证逻辑对象回眸

笔者初步介绍了我国50、60年代探索辩证逻辑对象的部分国内学者的不同观点，即：(1)辩证逻辑的对象是唯物辩证法；(2)辩证逻辑的对象是马克思主义的辩证法在思维领域中的具体运用；(3)辩证逻辑的对象是研究辩证思维的形式与规律的科学；(4)辩证逻辑的对象是研究思维的内在矛盾的形式与规律的科学。