高职英语教学中非智力因素的开发

如何实现高职院校英语教学的目标要求，培养学生的综合英语素质，是高职院校面临的重要课题。我们认为，提高英语教学质量与开发学生非智力因素是密不可分的。为此，本文在对非智力因素进行阐释的基础上。对英语教学中非智力因素的开发做一探讨。     

高职英语课堂有效教学中学生的非智力因素培养策略

教师的教学行为对教学效果的影响不再是唯一因素,同时也要看到学生的学习要求和参与对于教学效率的影响.结合高职院校英语课堂的实际教学状况,分析课堂有效教学中学生的非智力因素的重要性及其培养策略     

要重视培养学生的非智力因素

心理素质是每个人最基本素质,没有健康的身体和健康的心理素质,其他的品德素质、文化素质、科技业务素质等不可能形成,因此,心理素质是素质教育的首要的教育条件之一,是实施素质教育的基础。 智力因素和非智力因素是心理素质的重要因素,是值得我们研究的课题。     

重视非智力因素提高数学教学效果

青少年的成长与成才,非智力因素与智力因素同样重要,因此在数学教学中应重视发展学生的非智力因素。     

非智力因素对高职学生的影响与自我培养

本文在阐述了非智力因素的内涵、结构的基础上,分析了非智力因素对高职学生的影响,重点阐述了作为高职学生怎样学会培养自身的非智力因素,如调整心态和情绪、学会指定明确的目标、培养自信心和意志力等.     

论高职教学中非智力因素的培养

高职院校的教学与一般高等院校的教学目的和方法不尽相同，非智力因素在高职教学中的作用是很重要的，非智力因素与智力因素同时起着不可替代的作用，在教学中必须通过激发学生的学习动机、培养良好的道德感情和广泛的兴趣、培养健康的性格情操等培养学生的非智力因素，从而提高教与学质量。     

从辅导员角度谈培养高职生非智力因素的途径与方法

高职生文化基础差,自主学习能力不强,要求辅导员在抓高职生智力因素的同时,更应该注重高职生非智力因素的培养,科学合理地发挥高职生非智力因素的正面效应,从而提高高职生的综合素质。     

重视体育课堂教学中非智力因素的培养

在体育教学中加强对学生非智力因素的培养是十分重要的。因为学生的学习活动是智力因素与非智力因素相互作用的产物，非智力因素得到发挥，将有助于智力因素的发挥和技能水平的提高。体育课是培养学生非智力因素的一条有效途径。但在教学中要充分引导学生的非智力因素，教师必须做到四点：1．创设情境；2．重视评价；3．开辟第二课堂；4．加强理论学习，形成独特的教育风格和个性。     

应重视非智力因素的培养

同学们是祖国的未来，肩负着祖国社会主义现代化建设的重任。在学校，同学们努力学好学校开设的各门课程，这对提高同学们的智力诸如观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力等有着重要意义。但是要成才仅靠开发智力因素是不够的，还应注意习惯、意志、毅力、兴趣、爱好、情感、动机等非智力因素的培养。     

要重视学生非智力因素的培养

一、问题的提出从多年的教学实践中,我们发现有些学生从小智力好可是到了高考却考不上大学,而一些智力平庸的学生反而能考上大学。这是什么原因呢?这是因为智力好的学生自恃有智力的本钱而不去刻苦努力,也就是不去发挥非智力因素,而那些智力平平的学生深知后天努力的重要性,他们充分发挥非智力因素的作用,在平日的学习中逐步培养自己的非智力因素,最终反而取得成功。从这正反事实的对比看,智力因素在个人发展中并不起决定作用,非智力因素的作用不容忽视,有必要培养。要明确:聪明不等于成功。     

语文教学为什么要重视非智力因素

本文从"实现教学目标"、"提高学习效率"、"促进身心健康发展"三个方面论述了语文教学要重视学生非智力因素的作用.     

重视优化初中语文教学中的非智力因素

在我国传统的应试教育占主导的教育背景下,语文教学急功近利,学校老师往往重视的是学生智力因素的培养,而忽视了情感、个性、习惯、动机等非智力因素的培养。此文着重谈一下初中语文教学中兴趣、习惯、情感、意志这几方面的非智力因素的培养。     

重视非智力因素提高政治课教学效果

教学过程是师生能量场交流融汇的过程,师生交流场的动力因素中一块重要内容是学生的非智力因素,包括动机、兴趣、情感、意志、性格、学习习惯等。非智力因素在学生的学习过程中起到动力、导向、调控、维护、激励等作用。在政治课教学中,重视学生的非智力因素的开发,对于学生素质的培养和教学质量的提高都具有十分重要的意义。     

重视非智力因素优化专业英语教学

从教育心理学的角度来看，学习者的情感控制，即学生的非智力因素是学习过程中影响学习效果的重要因素之一。充分挖掘学生的非智力因素，调动学生的学习积极性，是专业英语教学的成功的关键。     

重视非智力因素培养促进学生智育的发展

常听一些老师埋怨 :“我这个班的学生就是笨 ,这么简单的题也不会做。”或是说 :“我这个班的生源不好 ,花再大的力气也白搭！”还有一些老师不辞辛劳地加班加点给学生开小灶或限制学生的活动 ,可成效却微乎其微。我认为所有这些看法与做法都过分强调了学生学习的客观因素 ,忽略了学生的主观因素。从生理学和心理学的研究来看 ,由于每个人的遗传基因不同 ,后天接受的影响不同 ,确实会造成各人的心理、生理和文化素质的发展倾向和发展水平的差异性。但人类个体智商水平的差异并不大 ,许多事实也证明学习成绩不好的学生未必就是智商低。那么 ,…     

浅谈非智力因素与教学改革

智力水平的高低是学业成绩的一个预测因子，但并不是学习、工作及其他生活情境中取得成功的唯一决定因素。许多教学与生活实践表明：知识与智力在学生的学业成功中所具有的作用是有限的，而非智力因素似乎比智力因素更为重要。智力因素包含了对信息的接收、加工、提取等认知过程，就完成学习任务、解决实际问题而言是必不可少的。但非智力因素则是对认知过程起动力、定向、引导、维持、强化的作用，影响着智力活动的效率，其同样是学业和事业成功的重要的决定性因素，也是我们研究教育教学改革的重要内容。     

重视非智力因素在教学中的培养

重视非智力因素在教学中的培养北京针灸骨伤学院附属中医药学校●颜素容教学研究非智力因素对人的成长有着重要的影响，对于学生的学习也起着举足轻重的作用。学习的过程必须以人的全部心理活动为基础，而人的心理活动可分为认知过程和意向过程，前者与人的智力因素有关，...