综合大学设立师范学院的可行性探讨

师范教育是我国高等教育的重要组成部分，我国的综合性大学应当包含师范教育。在综合性大学设立师范学院，开展师范教育存在十分便利的条件并可以节省大量的资源。     

综合性大学举办师范教育的两个问题

综合性大学举办师范教育,有利于打破封闭式定向师范教育传统体系, 建立开放的多元化的师资培养新体系;利用名牌、名师和学科综合等优势吸引优秀生源,提高培养质量,引进师资培养竞争机制,建立和完善师资人才市场。以成立“师范学院”为办学模式,即强调办师范学院与办师范专业的区别,又强调办师范教育的“条件性”－学校领导舍得花大力气办师范教育和能够按照师范教育的规律办师范教育,是综合性大学举办师范教育诸多条件中最根本的两条。     

发挥综合大学优势 规范继续教育培训

本文从综合性大学的特点分析出发 ,提出综合性大学开展继续教育培训应当建立规范的组织、机构 ,制定切实可行的规章制度 ,加强宣传引导和督促检查 ,规范继续教育管理培训活动 ,不断探索继续教育办学模式 ,使综合性大学实现“产、学、研”的有机结合 ,真正为地方经济建设服务     

多样性教学模式与综合大学人才培养

教学模式自产生起,就具有多样性的特点.在具体的教学实践中,需要多样性的教学模式来达到教学和人才培养的目的,尤其是综合性大学,不同的专业学科和多样性的人才培养目标使得多样性的教学模式成为必然的要求,本文还结合西北大学开展多样性教学模式和人才培养的实际情况,阐述了这一观点.     

浅论综合性大学师范教育的特色追求

综合性大学师范教育的主要特色,一要体现在教育目标上,充分利用综合性大学的优势,通过综合化的育人模式、综合化的课程体系,培养具有全面素质的合格师资。二要体现在办学模式上,体制上打破划院为界的人才培养的运行方式．把师范教育置身于全校多学科的合作教育之中;人才培养格局上形成多类型、多层次、多规模的师资培养体系。三要体现在课程结构体系上,突出跨学科、赵学科、交叉学科或一体化学科的综合化课程的设置,在更为广阔的背景下培养师资。     

我们到底需要什么样的师范教育--对王玲玲、叶文宪二先生商榷文章的回应

师范教育应该既是职业的,又是信念的;既是知识的,又是境界和人格的.培养合格且优秀的教师,是师范教育活动的绝对或唯一目标.综合性大学中的师范教育,无论其采用何种办学模式,其培养合格且优秀教师的目标都不能改变.而综合性大学中师范教育的集中管理模式,并非是传统师范教育封闭模式的简单回归,而是在继承传统师范教育优良制度和作风基础上的制度创新.     

英国BED、PGCE课程的启示及我们的实践

考察分析英国的以BED课程与PGCE课程组合为主体的开放化师范教育体制，作为师范教育改革的参考，构筑以综合性大学为依托的师范教育办学模式和培养模式，但仍有几个问题需要继续探索。     

综合大学师范教育创新浅论

综合大学中师范教育创新是教育创新的重要组成部分。建立和完善适应教育发展需要的师范教育体系,必须在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置上做出实质性调整,以适应社会对教师的需求。在师范教育创新中,是否有创新思维的校长、创新思维的教师群体、师范教育创新的外部条件及创新机制是关键。师范教育必须以质量求生存,以特色求发展,这是综合大学师范教育不断创新和发展的立足之本。     

我国综合性大学师范教育办学模式探析

论文作者认为,我国综合性大学师范教育的办学模式可归纳为相对完整的实体模式、虚实结合的开放性模式和开放的课程制模式,分析了这３种模式的利弊。并认为综合性大学师范教育办学模式将按照“并存——完善——混合”的路向发展。     

综合性大学参与教师教育初论

综合性大学参与教师教育有其特有的理论背景、外部条件和自身优势,几年时间,我国综合性大学在教师教育方面已经显现出其强大的实力和优势,它的参与可在教师教育领域发挥促进有益竞争、拓宽师资来源渠道、提高教师教育的学术性、为师范院校改革提供榜样、改变师资队伍的学历结构等积极作用。     

高职教师继续教育的探讨

随着知识经济的到来,高职教师的知识结构、储备,教学水平要适应信息技术快速发展的要求。就必须更新观念,改革教学模式,实现高职教师的继续教育;根据高职教师的特点,选择合理的高职教育形式和途径。     

对大学青年教师职业道德研究的反思

青年教师是我国大学发展的主力军.大学青年教师的职业道德素质是其专业素养的基础,30年来学者们对大学青年教师的职业道德内涵、职业道德内容体系、职业道德存在问题与原因以及培养策略进行了多方面的研究.研究中还存在着内容泛化,缺乏理论深度和创新性;理论研究多,实证研究少,缺乏信度;研究内容与领域比较狭窄,职业道德内容与职业道德培育策略混乱等问题.细化教师职业道德内容条目研究,建构教师职业道德理论体系,把理论研究与实证研究结合起来,充分借鉴国外先进经验,构建有针对性的职业道德培育策略是今后研究的重点方向.     

新常态下地方本科院校大学英语教师转型探讨

在世界经济全球化、中国经济增长缓慢已成为新常态的大背景下,地方本科院校开始向应用型、技术型大学转型,这必将在大学英语教学领域发生重大影响。在这种变革浪潮的冲击下,大学英语教师作为改革的实践者和执行者,转型发展也将成为必然。该文从ESP教学模式的角度展开探讨,试图能找出一条适合大学英语教师未来职业发展的道路。     

提升高校课堂教学质量 培养高校青年教师教学素养之初探

针对当前高校青年教师的现状,解析了培养高校青年教师教学素养的紧迫性和必要性,探讨高校青年教师教学素养的主要构成,并对如何内外驱动、培养青年教师的教学素养提出方法和建议。     

甘肃省高校教师队伍建设现状分析及对策研究

目前甘肃省高校存在教师总量不足、结构不尽合理、双师型教师严重短缺、高水平学术创新团队和教学科研团队建设滞后、青年教师培养压力大、教师队伍质量有待提高等问题,不能很好适应高等教育发展的要求。为推进甘肃省高校教师队伍建设,相关部门应进一步转变观念,提高对高校教师队伍建设重要性的认识,加快实施人才强校战略,优化教师队伍结构,加速培养学科带头人,完善教师管理制度,加强教师培养培训力度。     

对高校会计专业学生创业教育的思考

近年来,随着我国高等教育事业的快速发展,高校毕业生越来越多,大批的高校毕业生陆续进入求职市场,大学生就业难的问题日见凸显,供需矛盾日见突出,在就业形势日益严峻的今天,作为解决高校毕业生就业问题的重要途径一大学生自主创业却是各个高校最薄弱的一个环节。针对高校会计专业学生如何创业及如何进行创业教育提出解决思路,力争为这类学生提供一种就业的方式,解决他们就业难题。     

教师职业生涯的设计

在设计教师的职业生涯时,首要解决的一个问题是对自己的职业生涯要有一个明确的价值认识,其次是设计好教师职业生涯的内容,对于高校教师来说主要是三个方面:即精心教学;潜心研究;诚心育人。     

试论高校教师身份认同的重塑

基于高校教师身份认同出现危机这一问题,探讨了教师身份认同存在的问题,审视了导致这一问题的原因,进而为教师对自己的身份认同,从宏观、中观、微观三个层面提出了提高高校教师对自己身份认同的建议.     

我区高校教师职称评聘工作存在的问题及对策探析

专业技术职务评聘工作是目前对高校教师的教学水平、科研能力、工作业绩的综合测试方式之一,也是对知识和教师的尊重以及对教师复杂脑力劳动的肯定,它关系到学校每位教师的切身利益.目前,我区高校教师职称评聘工作中还存在着一些问题.本文分析了职称评聘过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了相应的对策.     

论高校教师自身素质的提高

建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，明确高校都的角色和职能，研究教师素质形成的规律，找准提高教师素质的方法和途径，是目前教育教学改革的首要任务。