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1.
陈惠英 《学生之友(小学版)》2012,(10):10-10
所谓的“主题单元教学”是指以一个单元来作为教学的基本单位,统筹安排,内外连接,使整个单元围绕一个主题形成一个不可分割的教学整体。主题单元教学要求教师根据课程内容,遵循学生学习的特点,以主题为线索开展单元主题教学活动。它具有针对性、系统性、连贤肚等特点。在新课程理念的影响下,众多的语文教材都采用了主题单元的编写方式。作为一名语文教师,要充分利用教材编写的特点,对教材进行选择、取舍和重组,突显教材主题思想,强化学生的语文技能,使学生的语文能力在主题单元的有效教学得以充分的发展。 相似文献
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跨学科主题学习旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,具有提升学生核心素养的作用。数学跨学科主题学习具有学科性、情境性、协作性和融合性等特点。在小学数学教学中,教师要把握跨学科主题学习的内涵和特点,明确跨学科主题学习的意义与价值,并依据数学与其他学科的联系,采取合适的教学策略,促进学生正确价值观、必备品格和关键能力的形成,实现提升学生数学核心素养的目标。 相似文献
3.
林占盛 《福建基础教育研究》2014,(12):97-97
数学教材的主题图是以现实生活为背景的主题场景,来源于学生生活实际,具有较强的人文性和教育意义。主题图的创设除了要符合学生的年龄特点外,还可以结合地域文化特点,大胆地将地域文化资源融入一些主题图,使各类主题图中人、物形象更加贴近生活,让学生体验身边的数学的同时又受到地域文化的熏陶。 相似文献
4.
张国红 《中国职业技术教育》2010,(11)
本文针对电子技术课程的特点,介绍了主题导学教学法。其主要特点是:围绕行动主题,构建导学方案,导引学生自主学习。在具体实施中,以一份主题导学单和一套电子元器件为核心学习工具,通过主题导入、主题行动、主题交流三个环节展开教学。 相似文献
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主题班会是实施德育教育的重要阵地和载体,对学生的健康成长有许多益处。要开好主题班会,必须精心设计,紧扣学生心理与特点,选择恰当的组织形式。 相似文献
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潘彦燕 《佳木斯教育学院学报》2011,(4):23+27-23,27
大学主题班会是辅导员对学生进行思想政治教育工作的一个重要载体。本文旨在对大一年级的主题班会进行策划,提出主题班会的意义、活动主题内容以及特点。 相似文献
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班级管理工作中,围绕教育主题,结合学生的身心特点,开展系列主题活动,以主题活动培养学生生活技能,起到"知识育人、专业育人、服务育人、管理育人、实践育人、环境育人"的德育教育目标。 相似文献
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陶慧芳 《中国教育技术装备》2011,(31)
1在商讨中确定方案公民教育实践活动需要一个主题,这个主题一般是根据学生的年龄特点、知识经验、兴趣爱好等,由学生在商讨中来确立的。与学科课程不一样的是,活动的主题相对灵活,给学生较大的自主选择空间:它是建立在学生理性调研的基础上,由学生选择贴近生活、心理和 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(5)
本文是根据智障学生的认知、心理等的特点,从学生的生活出发,结合学生的实际,开发生成主题;结合传统文化,挖掘特色主题;结合现有教材,重组构建主题,确立符合学生发展规律的、体现生本化和生活化多个主题,运用美术的多种表现形式开展一系列活动,从而促进学生美术素养的提高和发展。 相似文献
14.
小学英语教材以单元的形式组织教学内容,各单元编排均围绕特定的英语语言主题。教师要立足英语教材的编排特点,通过整合单元主题资源、梳理单元主题目标、创新单元主题组织等策略,设计单元主题教学活动,引领学生展开更加系统的英语学习。这样可丰富学生英语学习的方式,拓展学生英语学习的思维,助推学生英语学习能力的提升。 相似文献
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北师大版的小学语文教材均采用"单元主题"的编排方式来呈现文本。教材在确定了各年级的主题后,再根据学生的特点确定每册的单元主题。这样的编排,有利于教师从大语文观入手,根据不同的单元主题,设计不同类型的主题教学,灵活采用教学策略,以学生为教学主体,着眼于提升学生的语文综合素养,引导学生在自主、探究、合作的氛围中学语文,用语文。 相似文献
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“学生试教”就是根据语文学科的特点以及学生的年龄特点,设计若干主题,教师在学期初,根据语文综合能力把全班学生分成若干试教小组,让学生充当教师角色,围绕一定的主题进行集体备课,推荐学生代表进行授课工作,试教小组成员共同批改作业的一种辅助教学活动。 相似文献
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主题班会是根据教育要求和班级学生特点对学生进行集体教育的一种有效形式主题班会具有主题鲜明、目标明确,形式多样、生动活泼、结构紧凑、务实高效的特点,同时是培养能力、锻炼意志、增长知识、强化学生政治思想、道德品质 相似文献
18.
王金凤 《开封教育学院学报》2013,(8)
高职院校公共英语课程的开展,需要教师能够根据学生的特点以及英语内容的特点开展相关的教学活动。项目主题式教学是一种适合激发学生个人潜能的教学模式。在高职公共英语课程的开展中,项目主题式教学的应用需要教师进行详细分析,通过对学生的知识体系、英语内容难度等方面进行综合考虑来实施教学活动。笔者以高职公共英语课程为对象,具体地分析项目主题式教学在其中的应用。 相似文献
19.
汉语是一种主题显著的语言,汉语的这一特点与主语显著的英语相差很大,这一差别给学生的翻译造成了不小的影响。该文首先将汉语的主题与主语进行了对比,然后就汉语主题显著性特点对学生的汉英翻译产生的负迁移作用进行了分析。最后笔者提供了克服这一负迁移作用的相关应对方法。 相似文献
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王金凤 《开封教育学院学报》2013,(4):167-168
高职院校公共英语课程的开展,需要教师能够根据学生的特点以及英语内容的特点开展相关的教学活动。项目主题式教学是一种适合激发学生个人潜能的教学模式。在高职公共英语课程的开展中,项目主题式教学的应用需要教师进行详细分析,通过对学生的知识体系、英语内容难度等方面进行综合考虑来实施教学活动。笔者以高职公共英语课程为对象,具体地分析项目主题式教学在其中的应用。 相似文献