走进桃花源

先写标题中的"走"——"顺着一条小路……";再写"进"——"出洞,进了桃花源";最后写"桃花源"——"来到‘秦人村’"。思路清晰,脉络分明。此文还需要升格:重点写秦人村,定向选择材料,所议要切中所述之肯綮。     

紧扣“雨”,学《避雨》

××六年制第九册第12课《避雨》以“雨”贯穿全文,教学时,应沿着“雨”这条线索,引导学生了解事情如何发展,人物如何介绍,段落如何联系。一、初读循“雨”理脉络学生初读课文,自学生字新词,在初步了解内容的基础上,启发学生思考:①课文按顺序先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?③整篇课文在叙述过程中都离不开什么?学生通过自学、讨论,理     

设计板书贵在得法

设计板书贵在得法四川梁平师范李锡琴一、理文章思路设计作者写文章总有一个思考的线索，这个线索就是文章的思路。教师备课时可熟读课文，看作者先写什么，再写什么，最后写什么，理清文章的层次结构，按行文思路设计板书。此法设计的板书思路明晰，内容清楚。比如《荷花...     

立足儿童,教出语文味——《云房子》教学实录及评析

一 复习巩固,指导写字 师:今天这节课,老师和同学们一起继续学习第22课《云房子》.举起小手,和老师一同来写课题."房"是这一课的生字,先写一个户字头,再写一个"方",注意,把横拉长,写完横折钩再写撇. (生书空,齐读课题) 师:上节课,同学们已经初读了课文,还学写了生字,老师要考考大家了.(出示生字卡片)这都是本课中难写的字,请大家睁大眼睛看仔细、记清楚,一会儿我们就来默一默.     

试析《飞向太平洋》的结构艺术

作为记实的通讯,也应当重视结构的严整性和精美性。《飞向太平洋》的结构艺术作为事件通讯是很值得借鉴的。一、时为经,空为纬。全文始终把握了两条线索,即发射火箭的全过程的先后顺序,和围绕火箭发射的人们活动的空间变换。以时为序,先写发射前的准备工作,后写发射过程,最后写发射成功以后人们的反应。而写发射过程,则先写“发射”,次写“飞行”、再写“溅落”。以空间为序,则从     

时空是这样瞬间展开的——评杜甫《绝句》

[赏读] 公元763年,历时近八年的“安史之乱”终于平息.向来照顾杜甫的严武,回到成都,继续主政蜀中.杜甫也回到了成都草堂.这首诗,即写于此时. 杜甫这首诗,写得极为明朗开阔,通篇未提及自己的心事.他在这首诗里使用了一种先写动再写静、先写有声再写无声的手法.     

《可爱的冤仇人》批注式阅读

<正>【导读】以下你要读的这篇文章的标题就是文章的"文眼",看到这个有"文眼"作用的标题——"可爱的冤仇人",你想到了什么:"可爱"与"冤仇"是一组相反的修饰词语,作者是先写"冤仇"呢,还是先写"可爱"?但,无论如何,情感线索应该是这篇文章的主线吧!"可爱"也好,"冤仇"也罢,这篇文章应该是以事写情的吧!"可爱"与"冤仇"共同修饰的中心词是人,这是一个怎样的人,竟让作者如此纠结?     

纵横联结,一线串珠——记叙文“一线串珠”升格指导

<正>记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线,这条线把文章的各个部分联结成一个整体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗耀眼的珍珠,那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。这根彩线既是贯穿文章始终的脉络,也是文章的提纲。因此,写作记叙文,须"纵横联结,一线串珠",使文章层次井然、主旨突出。     

形式探究有理有度

《那片绿绿的爬山虎》（人教版四上）教学片段——师：有人说学习语文要长两只眼睛,一只眼睛关注写了什么,另一只眼睛关注怎么写。接下来咱们来关注一下文中所写的两件事和两次感受的位置关系。第一件事情和感受的位置关系是什么样的？生：感受夹在事情的中间。师：在叙述事情的过程中写感受。写第二件事和感受时,先写什么再写什么？生：先写事情再写感受。师：作者肖复兴用了这两种方法,如果让你写,还可能有哪种方法？生：还可以用感受在前,事情在后的方法。     

《我爱故乡的杨梅》

这篇课文文字优美,层次清楚,作者的思路清晰可寻。文章先写杨梅树的美丽,再写杨梅果的可爱。在写杨梅果时,又是先写它的形状,再写它的颜色,然后写它的滋味。我抓住了这个写作顺序,设计了这课的板书。课文内容比较浅显,学生独立阅读困难不大。为了帮助学生深入理解课文,在自学课文时,布置了几道思考题,引导学生由浅入深地进行思考:1.杨梅树生长在什么地区?2.杨梅是什么样子?3.杨梅果的形状、颜色和滋味有什么特点?4.课文表达了作者怎样的思想感情?5.课文是按怎样的顺序写的?     

例谈"双线组织单元结构"下的教学设计——以小学语文五年级上册第八单元为例

统编版小学语文教科书在编写结构与体例上有个非常显著的特点,那就是"双线组织单元结构".教科书总主编、北京大学温儒敏教授曾对"双线组织单元结构"做出了非常明确的阐释:"双线组织单元结构",一条线索是按照"内容主题"组织单元,课文大致都能体现相关的主题,形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索,即将"语文素养...     

贯穿始终 脉络清晰——线索要清楚

写一篇记叙文,总得有一个明确的中心,否则会想到哪里写到哪里,"下笔千言,离题万里".突出中心,需要确定明确的、贯穿全篇始终的线索.线索是记叙文贯穿整个情节发展的脉络.它是作者纵横驰骋的思路,是把表达中心的各个事件联结成一个整体的联系线.记叙文中的线索,有随着时间推移而发展的时间线索,如《老山界》.也可以事件或物品为线索,如《草地晚餐》是按"晚餐"中心事件为线索的,而《红军鞋》则以一双     

高中作文的定“格”评改

这里所说的"格",是新大纲对高中各年级规定的写作能力应达到的各项具体要求.定"格"评改,就是以这些写作的具体要求为准绳,有重点的评改作文.举例来说,大纲规定高中一年级学生重点写比较复杂的记叙文必须达到两条要求:一是"线索清楚",二是"能根据内容的需要运用议论、抒情等方法表达中心思想".评改作文的时候,就紧紧扣死这两条,其他问题一概暂时放置一旁.评分也以这两条为标准.文章只要反映出了两条,就可以及     

如何完成中考应用文写作--日记、通知专练

一、日记. (1)书端.书端是专门写日期、星期和天气的.它写于正文的左上方,要顶格写.书端的日期可以先写月份,再写日期,最后写年份.如:January6,2004,也可以先写日期,再写月份,最后写年份,如:6 January,2004.书端的日期可以用基数词,也可以用序数词的缩写形式,但后面必须加逗号.除May(5月)外,其余月份均可缩写.年份用阿拉伯数字书写,如:Feb.8th,2004.     

示范,再续笔尖上的美妙——谈示范教学法在小学写字教学中的运用

经常听到语文老师感叹:现在学生写的字真是越来越不像样子了,写字能力下降,写字质量今非昔比。的确一些学生笔顺颠三倒四,书写错误五花八门,让人啼笑皆非。具体主要表现在两个方面。其一:笔顺笔画很不规范。诸如写"世界"的"世"字,有的学生先写外面的"┕",再写里面的"┕"和"│",最后写"—";"道"字的笔顺变成了:先写外面的"之",后写里     

《我爱故乡的杨梅》(六年制第七册)

这篇课文由三大块构成,重点是第三大块。第三大块又可分作三个小块。这是块面给学生的直观印象,它反映出课文的层次和结构;同时,从纵向、斜向及横向线条可以看出:第一大块领起全文,接下来分别叙述第二大块和第三大块,这是全文总起与全文分述的关系。第三大块分成三个小块来叙述,先写形状,再写颜色,最后写滋味,这是文章重点部分的总起分述关系。在这叙述过程中,要让学生理解作者是按其生长顺序写的,重点写了杨梅果的特点。     

理出一条文脉来——第三学段“揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”阅读能力培养

【案例】人教版六年级上册21课《老人与海鸥》教学片段师：读一篇长文章要善于理清文章的思路。我打个比方：你们从教室下楼梯、进操场、出大门左拐,拐弯进入大门口,一直走,走到我们这座礼堂,这是你从教室来到礼堂的线路,行走的线路。是不是呀？作者写文章脑子里也有一条“线路”,就是他先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么,这就是作者写文章的“思路”。     

我念想的雅安

1.在雅安,茶道是一条古路 在雅安,茶道是一条古路. 汉唐以来,在四川雅安通往高原这条漫长而崎岖的道路上,留下了许多深深浅浅的脚印,那些脚印是文化的传播者和耕耘者,也是生命顽强的坚守者. 在我国茶马古道有三条,即川藏道、滇藏道、青藏道.川藏茶马古道分"大路"和"小路".汉源境内的茶马古道为川藏道的"大路",称为"官道".大路始于雅安.     

浅谈分析文章思路

每篇文章都贯穿着一条作者组材的思路。而思路,一般指的是作者记叙人物或描述事件的线索,根据这条线索,把字、词、句和段组成紧密完整的结构。尽管文章的表现形式不同,有的鲜明豁达,有的隐含深晦,但总有一条主线贯穿全文。帮助学生掌握文章的思路,有利于他们深入理解课文内容。     

魂牵梦绕之所在——解读《老北京的小胡同》

正《老北京的小胡同》是萧乾先生在耄耋之年写的一篇回忆性散文,他笔下的小胡同是他魂牵梦绕之所在。文章的中间部分(第5~10节)着重描述了胡同生活,先写"听",再写"玩"。写"听",涉及胡同里的叫卖声,如"芹菜辣青椒,韭菜黄瓜""江米小枣年糕""蛤蟆骨朵儿大甜螺蛳"等,还有夜行人