心智图像对问题解决的认知功能探析

求解一个问题的主要环节在于构想出一个解题计划的思路,这个思路可能是逐渐形成的,也可能是反复琢磨、多次"碰壁"之后,突然冒出的"好念头".无论哪种情况,基于对问题特征的整体把握而形成的"心智图像"都是构筑这个思路必不可少的"前奏曲".但目前对心智图像的认识还相当零散、片面,甚至出现了某种程度的曲解和异化现象.鉴于此,有必要系统考察心智图像的内涵及其特征,以使其认知功能在问题解决活动中的张力得以充分发挥.     

借助心智图像探索解决数学问题的途径

求解一个问题的主要环节在于探索出一个有效的解题途径，这个途径可能是逐渐形成的，也可能是反复琢磨、多次“碰壁”之后，突然冒出的“好念头”。无论哪种情况，基于对问题特征的整体把握而形成的“心智图像”都是探求这个途径必不可少的“前奏曲”。但目前对心智图像的认识还相当零散、片面，甚至出现了某种程度的曲解和异化现象。鉴于此，有必要系统考察心智图像的内涵及其特征，以便在解决数学问题时，发挥其潜在的探索功能。     

借助心智图像探索解决数学问题的途径

求解一个问题的主要环节在于探索出一个有效的解题途径,这个途径可能是逐渐形成的,也可能是反复琢磨、多次“碰壁”之后,突然冒出的“好念头”。无论哪种情况,基于对问题特征的整体把握而形成的“心智图像”都是探求这个途径必不可少的“前奏曲”。但目前对心智图像的认识还相当零散、片面,甚至出现了某种程度的曲解和异化现象。鉴于此,有必要系统考察心智图像的内涵及其特征,以便在解决数学问题时,发挥其潜在的探索功能。一、心智图像的内涵关于心智图像,至今尚没有一个统一、明确的界定。但无论是站在心理学还是数学的立场上,相应或相似的…     

认知工具与劣构问题解决探析

基于计算机的认知工具多维度地支持了人类的认知和思维发展。日常生活中,人们在不断地解决各种问题,其中多数是劣构问题,这些问题不同于学校教育中的良构问题。解决劣构问题能够发展人类的高级思维技能,形成专业技能和智慧。"工欲善其事,必先利其器",认知工具作为人类思维的工具,促进了人类解决问题的效力。     

挖掘图像信息 解决物理图像问题

图像是物理问题的重要组成部分,也是解答物理问题的常见方法,对于高中学生而言,如何把数学的函数以及对应的图像应用到物理思维学习和解题中来,是一个值得我们老师关注的问题,本文从图像信息方面,浅谈如何挖掘图像信息以及对应有关的数学函数,用几个例子阐述如何获取图像信息进行解题,提高解决有关物理图像问题的能力。     

探析体育教师的心智技能

体育与健康课程的顺利实施,需要体育教师充分运用心智技能进行体育教学。然而查阅相关资料发现对体育教师的心智技能的研究较少,因此从心智技能的层面对体育教师的教学技能进行探析,以期完善体育教师教学技能的理论研究．为体育与健康课程的顺利实施提供保障。     

用图像解决物理问题

讨论了用图像解决物理问题,首先必须明确图像中＂点＂＂线＂＂面＂＂斜率＂的物理意义,明确图像所描述的物理状态、物理过程和物理情景等信息,进而灵活解决相关问题.     

巧用图像解决物理问题

高中物理具有抽象性和复杂性,一些物理试题具有多个变量或是复杂的转化过程,这就使得运用常规的方式解决试题比较复杂,也容易出错.教师引导学生绘制图像,通过图像反应物理规律或是物理过程,将复杂的试题转化为具体的图形,借助图像解决问题,往往能够起到良好的效果.本文就如何运用图像巧解物理问题进行分析,以提高学生的作图能力和实际问题解决能力.     

用图像解决物理问题

讨论了用图像解决物理问题,首先必须明确图像中＂点＂＂线＂＂面＂＂斜率＂的物理意义,明确图像所描述的物理状态、物理过程和物理情景等信息,进而灵活解决相关问题.     

论心智与文化对隐喻认知的制约作用

隐喻是人类认识和表达世界经验的一种普遍方式。隐喻的形成和发展与情感和文化密切相关,隐喻认知过程中意象触发的联想会受情感逻辑与文化逻辑的制约,文化制约着隐喻在不同的路径上发展,不同的文化产生不同的隐喻表达方式。     

如何解决二次函数图像的问题

二次函数图像的问题一直是中考的热点问题之一,也是难点之一.因为二次函数图像问题涉及到抛物线的顶点坐标、对称轴、开口方向以及图像平移、判别式、图像与坐标轴的交点等多个知识点,考查的知识面杂而广,所以很多学生在学习或复习的过程中总是感到相关的问题解决起来很困难,甚至感到在相关问题面前非常困惑,做题时也总是无从下手.     

认知神经科学视域下的道德心智

近三十年来,认知神经科学的兴起和发展,为我们打开心智的"暗箱",更进一步揭示道德的心智结构开辟了一条可行的路径。通过有关病例分析、反社会行为文献的梳理,分析了情感和认知在人类道德结构中的功能和联系;通过对神经成像学研究的分析,揭示了人类道德心智结构的神经物质基础和机制。     

心智的又一种认知方式

小说家的职责就是刻画人物,塑造性格,这似乎是天经地义的,若谁的小说不但不去关注人,而且将人符号化,那么他就是离经叛道——《牧羊少年奇幻之旅》的作者无疑便是这么一个家伙。保罗·柯艾略是个巴西作家,是我所知道的继亚马多之后最具世界性的巴西作家。他是那种善于用最传统的人、最传统的事以及最传统意义上的叙事手法,来创作最不传统的一位前卫作家。《牧羊少年奇幻之旅》讲述了一个简单得不能再简单的故事:一个放羊的孩子圣地亚     

问题解决认知模式及其对学科教学的启示

从现代认知心理学的视角出发,揭示不同个体在同一问题解决中认知模式的差异,结果显示:(1)问题解决认知模式分布存在偏好,产生式认知模式占绝对优势,范畴式认知模式人次明显偏低;(2)认知模式没有表现出性别上的显著差异;(3)认知模式与问题解决成绩显著相关.基此,对学科教学提出一些可行性建议.     

追寻认知途径 促进问题解决

文章立足于课程理念精髓,有条理地分析知识模型应追寻学生认知途径,激发学生积极参与数学活动,内化数学活动经验,提升数学问题解决能力。     

职业学院学生心智模式探析

心智模式调节控制着个体的心智活动和行为实践,良好心智模式的培养是职业学院学生各项能力培养的重要前提。本文对职业学院学生心智模式的现状、心智模式的结构以及培养进行了分析,以期能够在实践教学中培养职业学院学生良好的心智模式。     

追寻认知途径 促进问题解决

文章立足于课程理念精髓．有条理地分析知识模型应追寻学生认知途径．激发学生积极参与数学活动,内化数学活动经验,提升数学问题解决能力。     

认知系统的内涵以及问题解决

学习是认知系统的解构与重组过程,对认知系统的内涵的理解有助于学生的发展和教学水平的提高。认知系统以推理为基本关联方式,由经验事实、概念体系与科学观念构成。认知系统在学习中不断演化,是处理问题的标准化模式,与问题解决水平密切相关。