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如何正确把握合作学习中的每一个环节,合理调动学生的学习积极性,是一堂课成功与否的关键。在教育教学目标上要把握一个“度”字。在教学过程中要注意一个“能”字。在教学方法上要体现一个“活”字。在教学管理上要贯彻一个“严”字。在教学对象上要落实一个“全”字。在教学评价上要克服一个“分”字。 相似文献
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朱西杰 《珠海教育学院学报》2000,(4):21-23
本从一名新教师的角度出发,阐述了本人在班主任工作中的两点体会:“爱”字当头,即爱班级、爱学生,“严”字为主,从“严”的原则性,迅速性、灵活性三个方面来阐述“严”字。 相似文献
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如何激发小学生的写作兴趣 ,培养学生写作能力和提高技巧水平 ,是广大语文教师潜心研究和不断摸索的课题。我在几年的教学实践中 ,摸索、总结出行之有效的“三”字秘诀 ,即突出“三为主”,确立“三阶段”,抓好“三练习”,严把“三关口”,具体操作过程如下 :一、突出“三为主”在写作训练中 ,首先突出教师的主导地位 ,教师要提前备课 ,提前两周给学生创设写作氛围 ,使学生进入写作角色。到作文时 ,学生就会有得写 ,知道怎样写。因此 ,教师要预制出几种不同的讲议教案 ,取得作文教学的主动权。其次 ,突出学生的主体地位。突出学生主体地位的决… 相似文献
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林志高 《中国基础教育研究》2008,4(7)
通过现代教育理论学习,使我明白了在新一轮课程改革中要抓住两个“转变”:一个是学生观的转变;一个是教师行为的转变。
学生观历来都围绕两个字来体现,就是“严”和“爱”。正确的学生观不是把“严”和“爱”截然分开,而是“严”中有“爱”、“爱”中有“严”。我听说过这旬名言:“老师是学生的第二父母。” 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:“语文教学应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。”不少教师在识字析词教学中特别注意运用字理进行教学,教学的确取得了一定的成效。但是一些教师在字理析解过程中过于机械,未能根据汉字演变和学生的学习实际而灵活施教。因此,教师进行字理识字教学时,要在遵循汉字形成的规律性同时,特别关注教学的适切性原则,即字理教学必须适当,且要切合学生和教材的实际。一、适当是字理识字教学适切性的基础 相似文献
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“严师出高徒”,“教不严,师之惰”。古往今来,凡教者多遵循“严”字当头。如今,在推进应试教育向素质教育转轨的过程中,“严”已不是过去简单地要求学生“知书达礼”,而是更多地注重学生德、智、体、美、劳全面发展。因此,教育工作者特别是班主任更应该认真审视“严”的要求,明确“严”的内涵,掌握“严”的艺术,科学施“严”. 相似文献
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课程改革的基本理念是:教育要以人为本,促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个基本理念,教师应该在教学中创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学。也就是说,对教材的处理,要在“调”“增”“删”三个字上下工夫。 相似文献
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在农机实践教学中,必须注重学生能力的培养和素质的提高。为让学生亲自观察,动手实践,主动参与,使每个学生都能够独立操作,在实践教学中我贯彻“六字教学法”,即“严、勤、活、准、新、求。”严:严字当头、首先教师严以律己,以身作则;其次,要对学生严格要求,如在驾驶课上要严格按操作规程操作,在按装课上严格按修复工艺流程进行,在制图课上严格安照标准进行绘图,让学生养成严谨治学的态度,在实践课上我总强调,不严就会出问题,出事故,允许误差,不允许错误。每个实习项目,我都按规程要求进行示范,让学生反复训练,改正不… 相似文献
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于锦泽 《中国职业技术教育》2006,(32):43-43
热爱学生就要严格要求学生。热爱学生不是迁就、放任学生.也不是溺爱学生,而是坚定不移地要求学生沿着正确的方向发展前进,只许他们学好,不许他们学坏。严格要求和热爱学生似乎矛盾,其实并不互相排斥。“爱”表明教师对学生的态度,“严”表明教师对学生的要求,严出于爱,爱寓于严,严爱相济才能教育好学生。如果爱而不严,那是放纵学生,不是爱而是害;如果严而不爱,这种严就会成为学生的“耳旁风”,使严落空。当然严要严得合理、严得适度,不能严得过分而成为苛求,使学生望而生畏;也不能降低要求,任何学生不经过努力都可以轻而易举地完成,那就丧失了教育的意义。那么,怎样的严法才叫合理、适度呢?有人把它归纳为以下四个字,我认为很到位。 相似文献
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在中小学教育和教学中,坚持对学生的严格要求和严格训练是非常必要的.学生知识技能的熟练掌握和良好品德、良好行为习惯的培养等都离不开教师的严格要求和严格训练.俗话说:“严是爱,松是害,小加管教要变坏.”还说:“严师出高徒.”都是强调了一个“严”.教师对学生如果没有严格的要求,任其自然,放任自流,是极不负责任的表现.但什么是严?如何正确理解和运用严格要求、严格训练的体则,却是应该认真研究的一个问题.我认为,目前存在的类似错一个字要改写一百遍,体育课迟到罚跑十圈的“严”,以及旧观念中所谓不打不成才的“严”,都是摧残学生身心健康的体罚和变相体罚行为.这是我们必须反对和禁止的.我们所讲的“严”,应该是按照“三个面向”的要求, 相似文献
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我国著名教育家陶行知指出:教师不能满足于把知识传授给学生.而应将开发知识的钥匙交给学生.做到教学合一。在教学过程中.要上好一堂课,教好每一位学生.我采取“一严二教三放”的方法进行体育教学,收到了良好的效果。 相似文献
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王秋艳 《开封教育学院学报》2000,20(3):53-54
在教学过程中恰当地创设问题情境,有利于调动学生学习的积极性,激发学生积极思想,培养学生的创造能力,提高学生的自身素质,教师创设问题情境时应考虑到学生原有的认知水平,要善于“愤”、“悱”的情境,并引导学生积极思考,另外,还应从“巧”字上下功夫。 相似文献
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严能生威 ,爱能近人。俗话说 :“严师出高徒 ,爱能生英才。”严和爱实际上是一个有机的统一体。教师只有在教育过程中对学生既严格要求又尊重关心 ,才能建立一种情理交融的师生关系 ,才能树立和巩固那种倍受敬畏的威信。而要做到这一点 ,严格要求是基础 ,是手段 ,关心爱护是归宿。对学生的“严” ,要体现在对学生的日常生活、学习、工作等管理之中。学生有缺点 ,犯错误 ,教师要指正并督促其改过 ,而绝不能姑息迁就。但是 ,“严”字要把握度 ,切忌“高压威逼”。只有严得合理 ,才有利于学生发展 ;否则 ,即会造成学生逆反心理和抵触情绪 ,那会… 相似文献