面包为什么不发霉?——小学科学《面包发霉了》教学后记

《面包发霉了》是教科版小学科学四年级下册第三单元中的一课,为了迎接一次赛课,我信心十足地做了准备。第一次试上,我完全按照教科书上的方式,提前一周让学生回家做实验。一周后试上时,实验结果大多数所见到的却不是"面包发     

“面包发霉了”实验感悟

教学《面包发霉了》这一课,当学生猜想到面包发霉可能会与温度的高低和水分的多少有关的时候,按照正常的教学步骤,要研究第一个问题,必须使实验的几块面包中含有的水分多少相同,而要研究第二个问题则必须控制几块面包的温度相同。     

“面包发霉了”实验感悟

教学《面包发霉了》这一课,当学生猜想到面包发霉可能会与温度的高低和水分的多少有关的时候,按照正常的教学步骤,要研究第一个问题,必须使实验的几块面包中含有的水分多少相同,而要研究第二个问题则必须控制几块面包的温度相同。     

《面包发霉了》这一课如何对待学生的提问

在第6期网上沙龙里,一部分老师围绕着“早起的鸟”(浙江省诸暨市实验小学袁革霞老师)当天刚刚在浙江省小学科学课堂教学大赛上的一节课《面包发霉了》开展专题讨论。作为一种新颖活泼的教学研究形式,我们将这个片断刊登在本期的《教研园地》里。利用网络进行课堂教学的研究,参与的人多,不受地域的限制,发言比较自由、尖锐,被“研究”者也会受益多多。在这里,我们要感谢“早起的鸟”勇敢地拿出自己的公开课当“靶子”,也希望后来者大胆跟进。     

品德课堂小组讨论的有效落实

小组讨论是品德课堂中常用的教学方式之一,能让学生人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦。但是小组讨论也存在不少的误区,本文就品德课堂的小组讨论提出了几种实施的模式,不仅能凸显学生学习的主体地位,而且有利于培养学生探究学习的兴趣和合作精神。在具体的品德课堂教学中,具有一定的操作性。     

课堂小组讨论中教师话语的深层透视

课堂小组讨论中教师的话语具有极大的促进作用，发挥教师话语的积极作用并使之在小组讨论中得到成功的使用，能使小组讨论收到理想的效果，能真正提高学生的口语表达能力，促进语言习得。     

数学课堂小组讨论的调控策略

随着课程改革的推进,原本老师教、学生学的模式已被打破,转为学生自主学,老师变成课堂的引导者、参与者、合作者。那么在分组时就要体现同组异质,活而有序,关注学生的参与度,在合作学习中能使不同程度的学生都得到提高,增强学生的合作意识。这就要求老师能够积极积极介入,全面关注学生的讨论,关注学生的课堂生成,经常采取角色轮换,给每个学生公平的发言机会,从而关注弱势群体。     

对数学课堂小组讨论的有效尝试

在课堂教学中,学生参与学习有很多方式,其中有计划、有组织的小组讨论是一种好方法,也是一种最常见的教学组织形式。在小组讨论中,学生动口、动脑机会增多,每一位同学都有充分发表自己的见解,并有对别人的意见发表自己的看法和修正意见的机会;学生通过互助、互教、互学,可自主地发现问题、分析问题、解决问题;同时,小组讨论还能为学生思维和能力的发展提供广阔的天地。因此,教师应该把小组讨论贯穿于教学活动过程的始末。     

高效课堂中如何运用小组讨论

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论。由于其实效显著,被誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。新课改中课时缩减,迫切需要提高课堂效率,实现高效课堂,本文试图将二者结合起来,通过小组合作学习达成高效课堂。     

教学中小组讨论的运用策略

<正>小组讨论是新课改下的主要的学习策略之一,但在小组讨论开展的过程中,弊端也普遍存在,如你争我抢、语言霸权、游离之外等。文章简单分析了小组讨论中存在的弊端,并提出可行性的策略,以期真正发挥小组讨论的最大效益。新课改实施了十几年,快乐、民主的课堂构建成为教师们追求的主题,课堂上将学生分成几个小组,围坐在一起,课堂上你问我答、相互对话、互相讨论。与传统的"满堂灌""满堂问"教学模式完全不同。     

运用有效策略打造高效课堂

提高课堂效率,与教学中的有效策略是分不开的.有效教学作为教学的一种理念、一种价值追求、一种实践模式,引起了广大教师去探索的欲望.下面结合教学实际谈一谈课堂教学的有效策略. 一、制订教学目标,培养学生自主学习的能力 《英语课程标准》要求培养学生自主学习的能力.课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径之一,提高学生自主学习的能力是英语教师义不容辞的责任.     

倾听课堂的弦外之音——读《透视课堂》

Thomas L．Good,美国亚利桑那大学教育心理系和教育领导艺术系教授。Jere E．BroPhy,美国密歇根州立大学教师教育领域著名教授。《透视课堂》一书中,作者对课堂进行了细致的描述,使教师对自以为熟知的课堂有了一个全新的认识。作者认为在课堂生活中存在着很多潜在或者隐,性的现象,这些现象或许并未呈现出来,但却对学生的学习以及教师的课堂决策产生潜移默化的影响。教师必须首先对当前的教育方法和课堂情景有深入的了解,     

课堂理答的有效运用策略

理答主要是指教师对学生在课堂上生成问题后的反应和处理。教师巧妙运用理达,将会使语文课堂绽放出无限精彩。激励性理答——催人奋进;引导性理答——层层剥笋;重复性理答——强调提升。     

有效课堂管理透视

在新课程标准下,教学的主体是学生.因此,课堂管理的重心就是把握控制学生在课堂中的种种行为,以利于教学程序的顺利进行.     

有效课堂管理透视

在新课程标准下,教学的主体是学生。因此,课堂管理的重心就是把握控制学生在课堂中的种种行为,以利于教学程序的顺利进行。现代教育理论告诉我们,学生学习的本质特点是个性,这种个性带有很大的差异。如就学习态度而     

高中化学教学中小组讨论学习的有效运用

高中化学学科教学中要积极调动学生的学习自主性,让学生更加专注地投入学习中,从而增长知识和提高技能。高中化学教师应通过营造小组讨论学习的氛围,增强课堂教学的灵活性,提高学生学习的满意度,让学生在教师的引导和陪伴下获得学习的成就感。     

有效利用小组讨论，提高数学课堂效率

在数学课堂中有效的利用小组讨论,利于学生自我探索,情感沟通和信息交流,利于创造性思维和创造能力的培养,利于课堂效率的提高。     

小学数学课堂提高小组讨论效果的策略

<正>小学数学课堂小组讨论是指在课堂教学中,学生在教师指导下,为解决某个数学问题而进行探讨,获取知识技能、进行情感交流、促进思维发展的过程。小组讨论,是学生数学合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深入,小组讨论这种教学方法越来越被教师所采用。然而,在目前的小学数学课堂小组讨论中,却存在着不少令人担忧的现象。课堂小组讨论的主要问题表现在:1.课堂讨论的参与率低。每次小组讨     

高中生物课堂中小组讨论教学的实施策略

新课程标准积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,而贯彻这一基本理念的重要途径就是课堂小组讨论。本文就高中生物课堂中小组讨论教学的实施策略进行了探讨。