关于培养创造型教师的几点思考

具有创造能力的人才,需要有创造型教师来培养.师范院校要培养创造型教师,首先要树立创造教育思想.教育思想是随社会形态的发展变化而发展的,创造教育思想的提出旨在克服以往教育的弊端,最大限度地开发人的创造能力.创造教育是素质教育的深化,培养创造型教师的起点是培养学生提问题的能力.改革现行师范院校课程体系,加强学生综合素质培养是培养创造型教师的必然要求.     

论创造型教师

创造教育需要创造型教师。一个创造型教师需要树立创造教育的信念,需要坚持进行创造教育的实践,需要做学生创造活动的引导者和支持者,需要处理好学生的社会化和个性化的关系。     

创造教育呼唤创造型教师——浅谈职校生的创造素质培养

在举国上下深入开展素质教育的今天,创造教育似一股势不可挡的潮流涌向学校,重视创造能力、实践能力和创业精神的培养,已成为教育改革的核心内容。创造教育,只有通过创造型教师的培养才能催生出一批又一批创造型人才。因此,怎样培养创造型教师是目前教育研究的重要课题。     

论现代教育中创造型教师的培养

创造型教师是指那些具有创造性教育观念、创造性思维能力和创造性人格，积极吸收最新教育科学成果，善于根据具体教育情境灵活运用各种教育方法，发现和培养创造性人才的教师在以培养学生创新能力与实践能力为重点的现代教育，刨造型教师的培养显得尤为关键，他的创造意识与创造能力对培养学生的创造力至关重要，他能够     

浅谈创造型幼儿教师的培养

实施创造教育，实现创造教育的目标。一定要实施创造性的幼儿教育。然而创造性的幼儿教育需要创造型的幼儿教师。师范高等专科学校是培养幼儿教师的工作母机，强须要科学地构建创造型幼儿教师的培养模式。     

浅谈创造型教师及其培养

培养创造型人才是当今教育的主要目标之一,创造型人才的培养要靠创造型教师.创造型教师的特征包括背景性特征和操作性特征两方面.要培养创造型教师,就应充分发挥教师的自主性和创造性,构建有利于创造型教师培养的环境与机制.     

现代教育中创造型教师的培养

在知识经济时代，国力的竞争实质上是创新能力的竞争，培养创新精神和实践能力是当前我国教育的主要任务。教师传统的“传道授业解惑”已远远不够，更多地是要承担起培养学生创新能力的重任。培养具有创新能力的学生首先需要创造型教师，因此，培养大批创造型教师已成为教育的当务之急。     

浅谈创造型幼儿教师的培养

实施创造教育,实现创造教育的目标,一定要实施创造性的幼儿教育,然而创造性的幼儿教育需要创造型的幼儿教师。师范高等专科学校是培养幼儿教师的工作母机,必须要科学地构建创造型幼儿教师的培养模式。     

创造型教师的内涵

国外一些学曾给创造型教师下过不同的定义。比如，日本学波多野完治认为：“创造型教师是不僵化的教师、心智灵活随机应变的教师，而且是不断渴求新知识、向往新事物的教师。”美国创造教育的权威史密斯认为：“创造型教师是吸取教育科学提供的新知识，在课堂中积极运用并能发现新的实际方法的教师。”     

谈创新教育和创造型教师

随着知识经济的兴起，一种新的教育理念－创新教育应运而生。是否重视创新能力的培养是新旧教育观的根本区别。创新教育要求把知识转化为能力和素质，这就需要一大批创造型教师。     

创造型人才的培养应以现代启发教学思想为指导

人才的培养已由“知识型”向创造型”转变,这既是当今世界教育发展的总趋势,又是２１世纪社会、经济和科学技术发展的必然要求。这一新的教育观念,要求教育者必须运用现代启发教学思想指导教学改革,以培养大批创造型人才。现代启发教学思想是在传统启发教学基础上发展起来的一整套教学思想体系和教学策略体系。它是以承认并尊重学生地主体地位为前提;以最优的教学方法去指导学生掌握最佳的学习方法为准则;以培养具有创造意识和探索精神的创造型人才为宗旨;其核心是发展学生的创造性思维能力。一、现代启发教学注重学生主体作用的发挥…     

创造型教师的素质构成与培养刍议

21世纪的教育需要创造型教师来支撑。本从创造型教师的素质构成及培养两个方面，阐述创造型教师应该是具备了各种创造性素质并能够胜任创造教育任务的教师，创造型教师的培养，既有主观方面的自我培养，又有 客观方面的环境培养，从而使得教师符合新世纪新教师的角色要求。     

创造型教师及其培养

与缺乏创造的教师不同,创造型教师能从对创造的无知、迷信和恐惧中走出来．将创造与个人的教学、生活经历和本能相联系,经常创造出一些原初的并且对自己、他人或社会有意义、有价值的东西,使创造逐渐成为教师有效教学和个人生活中必不可少的一部分。成为创造型教师的主要方法有：跨学科生成;选择性进入材料;激发新方式产生的即兴力量。     

浅谈创造型班集体的培养

集体活动是学生发展的主要阵地.马卡连柯认为,我们教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量了.而且,这种力量并不是能够用命令做到的.所以,培养和造就高素质的创造性人才,必须重视创造型班集体的培养.如何在教育实践中培养创造型班集体是本文所探讨的主题.     

创造型教师培养与成长的校本效应

教师是教育的实践者,是学生人格的塑造者,优质的教育必须有一流的教师做保障,只有他们才能带来学生的充分、自由、主动的发展。素质教育和教育创新的主要任务是培养富有创造力的学生,要完成“培养富有创造力的学生”的任务,教师必须具有良好的创造性素质,必须首先成长为创造型教师。随着对教师心理的关注,越来越多的心理知识被应用到培养创造型教师之中。心理效应作为一种特殊的心理现象,如果充分利用其积极作用,一定能提高培养的质量,从而促进广大教师尽快地向创造型教师位移。鲁迅先生在《未有天才之前》中说:“想看好花,一定要有好土;没…     

创造型教师的心理素质及培养

本文根据创造型教师的特征与内涵阐述了创造型教师应具备的心理素质，并在此基础上提出了创造型教师心理素质的培养。     

创造教育的基本内容和创造型教师的个性品质

随着当代社会和科学技术的飞速发展,创造教育日益受到人们的关注.实施和推广创造教育、逐步完成创造教育对传统教育的取代是社会发展的必然趋势.而教师作为创造教育的主体因子,在创造教育中也起着至关重要的作用.本文浅析了新形势下创造教育的基本内容以及创造型教师的基本个性品质.     

略论创造型教师的培养途径

努力成为创造型教师是新时期赋予广大教师的使命.文章从奠定教师思想基础、提出对教师的总体要求、拓宽知识面及拓展能力的要求、教学艺术和教学方法方面的要求等,论述了培养创造型教师的有效途径.