浅谈农村数学学困生的转化途径

农村初中数学学困生形成的主要表现:基础薄弱、学生自主学习能力差、学习缺乏目标,没有竞争意识、自制能力差、没有好的学习习惯、留守儿童较多,转化数学学困生的一些做法:注重培养学困生对数学学习的兴趣、注重学习方法的传授与培养,逐步提高他们的解题能力、巧用测试,注意培养学困生的自信心和自尊心、发挥家长特殊作用。     

农村初中阶段学困生成因调查报告

课题组通过对学困生的成因进行调查研究,提出了相应的转化策略及建议。学困生成因包括学困生自身意志力不坚定缺乏上进心、自卑心理严重缺乏自信心、学习方法欠缺、基础知识薄弱、家庭教育环境差及监护人文化程度较低不能胜任孩子的学习辅导等原因。转化学困生应从构建良好的师生关系、培养学习兴趣及学习习惯、树立自信心、教给学生合理的学习方法等多方面入手。     

探析英语学困生的成因及转化

随着素质教育的不断深化,"面向全体学生"已成为广大英语教师的共识,然而金无足赤,人无完人,学生英语能力两极分化的现象依然存在。英语学困生的转化是英语教学的一个重要课题,英语学困生的产生有多方面原因,诸如学生缺乏学习兴趣、学习方法不当等。作者结合这些原因和学困生的自身特征,联系教学实际,提出了对学困生的转化策略,有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性,增强自信心,快乐学习。     

浅谈农村初中数学教学中如何转化学困生

现在农村中学中学困生占的比例较大,对教师的教学影响较大,是提高整体教学水平的一大困难。学困生的表现对数学不感兴趣,课堂缺乏主动性、积极性,作业多数是抄,转化主要是沟通师生感情,调动学习积极性,给他们以信任,培养良好的学习习惯,培养自信心和自尊心。     

高中物理学困生科学思维问题剖析及其教学策略

科学思维是物理学科核心素养的组成部分，对物理学困生科学思维问题剖析发现，学困生基于同类试题的物理模型建构能力、基于数学知识运用的科学推理能力、实验操作能力及实验数据处理能力等均不足.提出物理学困生科学思维问题消解的教学策略：以微格教学法调动学困生思维的积极性；加强实验综合能力的培养；鼓励学困生错题重整、自我反思过程以优化科学思维结构；大力开展说题比赛，在科学思维外化过程中提升思维品质.     

农村初中物理教学中学困生的成因及转化对策

目前农村地区初中学生学习中两极分化现象十分突出,并出现大批学困生,而物理学困生的存在已影响到了物理教学质量的全面提高．笔者结合多年在初中物理一线教学中的实践经验,尝试就初中物理学习中学困生的成因及转化对策做初步的探讨．     

浅析初中物理学困生的转化

初中物理学困生不是一朝一夕形成的。初中物理学困生的转化也不是一朝一夕能够完成的。因此,作为初中物理教师,要从初中物理学困生的实际出发,解放思想,实事求是,改革创新,科学地培养学困生的学习信心,有效激发学困生的学习兴趣,脚踏实地地培育学困生的学习习惯,从而推动初中物理学困生的有效转化,全面提高物理教育质量。     

关注数学学困生 提升整体教学质量

学困生是数学课堂教学中客观存在的小群体,是课堂教学中一个回避不了的问题.要转化好数学学困生,需要我们认真分析学困生形成的原因,认真分析内在的、外在的各种因素,要转化学困生,则必须走近学困生,深入了解他们以"对症下药",从而培养其学习兴趣,增强其学习的积极性、主动性,使其乐学、会学.有教育者说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优     

浅谈物理教学中学困生的转化问题

学困生时刻困挠着农村中学的教学,本人几年来的体会感到,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难.学困生的成因是多方面的,下面就对物理教学中学困生的转化问题谈谈自己的看法,     

农村中学“留守物理学困生”的关注与评价

<正>物理新课程理论指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事物理活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法,获得广泛的物理活动经验.学生是物理学习的主体,教师是物理学习的组织者、引导者与合作者.这些观念对我们研究初中物理学困生的成因及转化提供了方法和观念上的指导.一、问题提出1.基于《中学物理课堂教学中"学困生"的转化与对策》课     

浅谈数学教学中学困生的转化问题

学习困难学生的转化,是初中教学的一个难题。学困生的成因是多方面的,但大部分都是后天形成的,下面就对后天原因谈谈自己的粗浅认识。我认为初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面:1.学生自学能力差。2.基本概念、定理模糊不清。3.缺乏自信心。4.缺乏学习的主动性。5.不重视考试,缺乏竞争意识。总之,学困生在学习上积极性、主动性、自信心和竞争意识都比较差,久而久之,先是消极,后是     

初中物理学困生的学习心理分析及对策

正一、学困生的学习心理分析1.学习不自觉,意志力薄弱,缺乏兴趣,心浮气躁。物理学困生学习物理的毅力和耐力较其他学生差,缺乏学习的兴趣,心情厌烦、焦燥,常感到学习物理太难,对问题不愿做艰苦钻研,遇到题目做错了,不会主动去寻找致错原因,遇到更困难的问题,就一眼扫过,一旦听或看不懂,就觉得无味,丧失兴趣,导致成绩越来越差。2.抵触情绪明显,畏难心理过重,心存负担。有些物理教师教学不得法,忽视个性的差异,教学只着眼于知识传授,不因材施教,不因时施教,不注意关心学困生实际心理需要,上课缺乏诱惑力和感染力等,从而造成学困生的情感世界孤独、恐惧,害怕学物理,甚至厌恶物理,最终会放弃学习物理。     

农村初中英语学困生成因及其转化策略

农村初中英语学困生的形成有教师、学校及学生自身等方面的原因。要转化农村初中英语学困生,教师应正常对待学困生,掌握其心理,与其建立深厚的感情,并加强学习指导,对学困生的学习进行有效督促。     

农村初中英语学困生学习兴趣培养的策略研究

农村初中都有小部分的学困生.他们缺乏自信,学习被动,态度不端正,对学习任务的完成有一定困难.关心、转化学困生是全面提高教学质量,实施素质教育的需要.从学生的基础、学习的动机、教师的教学、教材等方面分析了学困生形成的原因,从爱心、改变学困生的学习动机、因材施教、优化教学方法、正确地运用评价等方面提出了培养学困生兴趣的对策     

农村初中数学学困生成因及转化策略刍探

数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养.在农村学校,部分学生由于学习态度不端正、意志品质薄弱或学习方法不得当等,成为数学学困生,而这不利于学生的全面发展.对此,教师要认真分析数学学困生的成因,并应用相应策略实现学困生转化.具体转化策略有:培养学困生正确的情感态度与价值观、塑造学困生优良的意志品质、科学运用多元数学...     

分析英语学困生的成因,探究学困生转变的策略

初中英语学困生成因往往是基础薄弱,缺乏学好英语信心和克服困难的勇气,还有缺乏良好学习英语的习惯,没有明确的学习目标和科学方法,效率低,加之学生的个性差异和其他原因的影响,此外,这类学生常常遭到英语老师的无视而失去学习英语的好奇心、自信心。为了探究转化英语学困生的策略,老师在课堂要多加关注,其次培养学习兴趣,采用分层教学,因材施教,调动他们学习英语的积极性、主动性,由学困生变成优秀生。     

浅谈初中物理学困生的转变

初中阶段物理是起始学科,本文从我校普遍存在的物理学困生的实际情况出发,探究学困生的成因及现状,结合初中物理学科的特点,将日常物理教学与培养开发学生的非智力因素结合起来,重点探讨如何通过学习动机的激发来实现物理学困生的转变.     

让数学学困生远离学困之我见

数学学困生——指对数学学习缺乏兴趣,主动性差,不能独立思考,作业常常完不成或错误较多,数学测验成绩落后的智力正常的学生。在实现教育公平,提高教学质量,构建和谐教育的大环境下,让农村初中阶段的数学学困生远离学困成为我们一线教育工作者追求的重要目标。数学教师是转化数学学困生的主力军。如何在教育教学中抓住有利时机促进学困生远离学困呢？我认为必须对他们产生的原因加以分析,并对症下药加以转化。     

探寻思品学困生成因健全思品学困生人格

“以学生发展为本,让学生参与”是新课程实施的核心.在思想品德学科教学中,有些学困生总是感觉到思想品德太抽象,内容空洞,枯燥乏味,导致学习积极性不高,久而久之,厌烦思品学科的学习,成绩自然下降.这就要求教师在教学中力争关注每一位学生,关注每一位学生的学习目标、学习动力、学习习惯等.而要做到这一切,我们要观察学困生的表现,探寻出造成思品学困生的原因,从心灵深处健全学困生的人格因素.     

谈数学学困生的转化

学习上困难的学生就是学困生,学困生不是个体,在许多学校都普遍存在,农村中学尤其严重,学困生严重制约着农村中学的发展,时刻困扰着农村中学的教学,高中阶段数学学困生,是影响整体水平提高的一大因素,学困生是我们老师必须要面对的现实.