高中生地理自主学习有效实施问题思考

自主学习是指学生在教师指导下,根据自身条件和学习需要确定学习目标,选择学习内容和方法,在学习过程中自我监控,并对自学结果自我评价的一种学习方式。自主学习活动多是学生自主自立行为,其实质是"自主、自选、自控、自评"。     

让外来民工学生与信息技术课亲密接触

作者结合外来民工学生学习的实际情况,就在信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣,增强学生的自主学习意识;营造良好的课堂教学氛围,创设学生自主学习的环境;变"封闭"为"开放",引发学生自主探究活动;构建多元评价体系,促进学生自主学习活动等进行了探讨。     

浅谈学生的自主学习活动——以南菁中学为例

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本文以无锡南菁中学初中部为例,结合学校对学生在自主学习中所采用的评价方式,以"一个基础"、"四个方面"和"三个着力点"等方面来具体研究和分析该校的自主学习。     

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

<正>自主学习是课程改革倡导的一种新型学习方式。文章提出,培养学生的自主学习能力,要通过创设问题情境,激发学生自主学习意识;"带着学生走向知识",引导学生质疑、调查、探究;激发学生内在需要,由"要我学"向"我要学"转变;改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力。那么,在初中语文教学中,如何培养学生的自主学习能力呢?我结合多年教学实践谈谈自己的看法。一、创设问题情境《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学     

大学英语自主学习形成性评估实证研究

自主学习要求学习者监控学习进程和评价学习效果,传统的终结性评估不适用于自主学习。构建了适用于自主学习的形成性评估模式,该模式由"学习档案袋评价""教师评价"及"学生自评和他评"构成。经过在两个教学班级一学期的教学实验,结果表明:通过对学生自主学习过程的监控和管理,形成性评估激发了学生语言学习的动机和兴趣,促进了学生学习策略形成,有效培养了学生自主学习能力。     

强化新课标下初中数学自主学习资源策略

2011版九年制义务教育数学课程标准强调"以人为本"、"以学生的发展为本",数学教学不仅要关注学生学习结果和学生学习过程,而且要丰富学生自主学习资源.本文结合我们进行盐城市教育科学研究院十二五立项课题《初中数学课堂强化学生自主学习资源》的研究的实践从变"学数学"为"做数学",用信息技术让抽象内容直观,注重一题多解以及一题多变谈谈如何强化新课标下初中学生自主学习资源.     

分析“小组捆绑式评价”在小学教学中的作用

在当前的小学教育教学中,必须在充分考虑学生成长的特点下,结合有效的学习指导激发学生的自主学习能力。尤其在小学语文教学中,在开展小组学习的同时应用"小组捆绑式评价",不仅有效地培养了学生的学习兴趣与自主学习意识,同时还增强了学生的集体荣誉感,使之更加积极地投入到小组合作学习中。为此,本文针对"小组捆绑式评价"在小学教学中的作用展开了相关探讨与分析。     

探究英语教学中的形成性评价

本文通过对形成性评价含义的分析,结合当前高职五年制英语评价体系现状及学生英语学习状况,阐述形成性评价与自主学习的关系,提出建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的评价体系,将评价应用于英语教学,充分发挥学生的主体作用,最终达到提高学生的自主学习能力的目的.     

浅议如何在中学语文教学中培养学生自主学习的能力

"语文新课程标准"指出一定要培养学生积极倡导自主、合作和探究的学习方式。众所周知,学生是学习的主体,教师起的是主导作用。所以,教师在教学中一定要激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力。关于如何在教学中培养学生自主学习的能力,笔者结合自己的教学实践经验,从中学语文教师一定要注重学生自主学习习惯的培养、中学语文教师要教给学生自主学习的方法、中学语文教师要注重评价三个方面进行了详尽的阐述。     

应用型院校大学英语混合式学习"2+3"模式构建 ——以辽宁科技学院融入辽宁"一带一路"研究为例

以应用型院校融入辽宁"一带一路"建设为契机,结合学生学习现状,利用网络教学、网络学习"2"个平台,贯穿于教学、自主学习、教学评价"3"个环节.以教师为先导,学生为主体,构建应用型院校大学英语混合式学习"2+3"模式.旨在提升学生自主、协作、交往、实践能力,以期更好为振兴辽宁老工业基地服务.     

自主评改作文实现教学双赢

正新教学理念呼唤学生学习方式的变革,而传统作文评改工作显得高耗低效。笔者认为,让高中生学会自主评改作文,既能激发学生的主动性,提高学生的写作水平,又能使作文教学低耗高效,从而获得双赢。一、理论依据:基于新课程的理念"能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的好习惯。乐于相互展示和评价写作成果",这是《新课程标准》明确提出的要求。让学生自主批改作文也是新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式和"注重实际操作,注重实例比较启发"的写作指导精     

实施任务型教学促进高职学生学习自主能力培养的探索

"在做中学"是任务型教学所强调的,这既能激发学生参与教学的积极性,又能让学生有更多的机会接触语言,从而自主探索语言,还能让学生在语言学习过程中自我监督和自我评价。笔者在研究了自主学习和任务型教学的相关理论和文献基础上,结合多年的高职英语教学经验,并考虑到高职学生的实际情况,摸索出了一种有利于促进自主学习的教学模式。     

聚焦核心素养 深入推进自主学习

《义务教育数学课程标准(2011版)》倡导教育要以学生为核心,强化自主学习,调动学生的学习积极性,使学生能够"主动学习""学会学习",就是要让学生真正成为学习的主人。文章从"创设求知情境,激发学生学习兴趣""预设探究情境,提高自主学习能力""创设互动情境,挖掘自主学习潜力""活用信息技术,创新自主学习模式""讲究多元评价,树立自主学习信心"五个方面结合教学实践阐述了聚焦核心素养,深入推进自主学习的思考与策略,从而提高课堂实效,促进学生自主学习,主动健康发展。     

读导思练 高效自主——高中政治“自主学习单”的设计

新课程鼓励学生自主学习,教师的任务是要让学生学会学习,尤其是自主学习。在高中政治教学中,通过自主学习单的设计与实施,以"读"为基础,以"导"为桥梁,以"思"为关键,以"练"为手段,将"读、导、思、练"四个环节有机结合起来,培养学生自主学习习惯,提高自主学习效率,让"自主学习"成为一种习惯、一种常态。     

推进高职院校“自主学习”模式的建立

"自主学习"是一种能发挥学生主观能动性的学习,结合《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》,为了推进高职院校"自主学习"模式的建立,教师必须更新教学观念,学生也要更新学习观念,在教师和学生的共同努力下,坚持自主学习。     

构建自主学习模式 培养学生自主学习能力

在初中物理教学中发现教师都强调"教"而忽略"学"问题,结合新课程改革,提出学生自主学习模式:自主学习的前提,教会学生听课;自主学习的基础,教会学生阅读;自主学习的动力,教会学生提问;自主学习的核心,教会学生反思;自主学习的目的,教会学生迁移。在初中物理教学中培养学生自主学习的能力,才能让学生真正成为学习的主人。     

高中物理教学中学生自主学习浅探

<正>随着我国新课程改革的不断深入,大量的新型教学模式应运而生。高中物理新课程标准要求,课堂教学要注重培养学生的自主学习能力,培养学生的探究能力,让学生逐渐养成严谨的科学态度和创新精神。下面笔者就此谈谈几点体会。一、自主学习的定义及特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程。"自主学习"这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情,体现着"主体"所具有的"能动"品质;学习是"自主"     

授人以渔——让自学成为学生的捕鱼一技

在教学中,以"成功自学"为契机,激发学生自主学习的兴趣,运用"相互竞争"的手段,培养学生自主学习习惯,帮助学生制定自主学习计划,确立自主学习的目标,引导学生有序地进行自主学习,建立有效的评价机制,让学生成为学习的主人,从而提高学习质量,为终身学习打下坚实的基础,全面提高教学质量。     

网络自主英语学习及其评价与监控

随着信息技术的发展,基于互联网的自主学习成为一种新的学习方式。网络英语自主学习在学习评价方面主张以学生自我形成性评价为主,以教师的诊断性评价和终结性评价为辅;在学习监控方面,强调结合自我监控学习理论,以学生自我监控为主,以教师网络追踪监控为辅。     

新旧英语教学法在课堂中的应用

近年来,学生自主学习越来越受到学科教育研究领域的重视。但是在学习了这一学习法之后,结合湖南省岳阳市岳化三中开展的"小组自主管理模式",为一名一线的老师笔者觉得"学生自主学习法"在英语教学实际应用中还是存在一定的弊端。如何将新型的"学生自主学习法"与"传统英语教学法"有机结合,实现它们的互助互补,是我们英语教育工作者亟待研究的问题。