CO与CO2知识要点精析

CO与CO2组成元素虽然相同,但其分子构成不同(CO分子比CO2分子少一个氧原子),从而造成了二者性质及用途上的很大差异。     

CO、CO2知识解答

1.怎样除去CO中含有的少量CO2?怎样除去CO2中含有的少量CO?答:将混合气体通过澄清的石灰水即可除去CO2 ;将混合气体通过灼热的氧化铜,即可除去CO,用点燃的方法不行,因为CO的量少而点不燃。说明:①除去混合物中的杂质时,所选的试剂一般不与被提纯的物质发生反应;②不能使被提纯的物质的量减少;③不能引入新的杂质。一般是将杂质转化为被提纯的物质,如将CO转化成CO2而达到除去之目的。2.能用CO2 Ca(OH)2=CaCO3↓ H2O反应解释的现象有哪些?此反应在化学实验中的应用是什么? 答:澄清的石灰水中通入CO2,石灰水变浑浊;存放石灰…     

试论O2和O3，CO和NO的性质及结构致因

本对O2,O3及CO,NO分子的性质进行了讨论,并从结构上分析了产生这些性质和变化的内部致因以及它们之间的相互关系。     

二氧化碳性质教学与实验的改进

人教课标教材九年级化学第六单元课题3《二氧化碳与一氧化碳》，关于二氧化碳的性质，教材对义务教材中部分实验内容作了修改，与新教材上一版本也有差异。在可感受性和趣味性方面较旧教材有大的改进，如二氧化碳的溶解性、二氧化碳与水的反应等。下面，     

氧气性质教学和二氧化碳性质教学的差异

正氧气和二氧化碳是初中化学学习中的两种重要物质,是空气中存在的两种气体,在教学中教师如果能联系学生生活实际,结合学情,把握好氧气和二氧化碳两种物质两种性质的不同教学,以点带面,就可以进一步提高化学教学效果。下面,我就从五个方面来谈谈二氧化碳性质教学和氧气性质教学的差异。一、学情不同,选择的教学切入点不同1.氧气氧气是学生开始学习化学以来,最先接触并且需要系统学习的一种物质。学习     

CO与CO2的比较及题型例析

CO和CO2是初中化学中的两种重要化合物,近两年各地中考试题,“CO和CO2知识”常考常新.本文就CO和CO2比较及创新题作一初步探析.     

O2、H2和CO2的实验室制取及性质

氧气、氢气、二氧化碳是初中化学中三种重要的气体，因而这三种气体的有关实验及性质内容，成为各地中考化学的重点和热点之一，为帮助同学们较为系统地复习这块知识，本文就上述内容作一归纳整理，并就其有关考点予以探析。     

过氧化钠“吃掉”“CO”和“H2”

当二氧化碳和水蒸气分别通过足量的过氧化钠固体时,过氧化钠好像只把“co”和“h2”“吃掉”,即固体实际增重为对应一氧化碳和氢气的质量。     

关于等电子体CO和N2性质的讨论

本文就等电子体CO和N2的性质从键断裂、配位反应、氧化反应、还原反应四个方面进行了简要的讨论。     

第二讲 碳和碳的氧化物

1．了解金刚石、石墨、C60的性质和用途． 2．知道碳、二氧化碳、一氧化碳的主要性质和用途． 3．初步学习运用简单的装置和方法制取二氧化碳．     

CO和CO2考点全扫描

一﹑CO和CO2的鉴别例1.试用两种不同的方法区分一氧化碳和二氧化碳两种无色气体,简述方法和现象。解析:此题虽是一道鉴别题,但学生需将所学的化学知识进行重组、分类、综合,还需根据题目的要求,找出实验现象明显不同的方法,还要能简述方法过程和现象。     

试论学科性质差异与教学方法的选择

本文根据当前形势对职中学生培养目标的要求,结合作者长期从事财经专业教学实践的经验,提出在教法上应结合学科性质差异和教学内容的特点,采用灵活多样的教学方法培养人才.     

论乡镇改革与乡镇机构改革的性质差异

乡镇改革与乡镇机构改革，从内涵上说是两种不同性质的改革。说到底，乡镇改革的实质和核心问题是解决我国过去在传统计划体制下形成的政党政治与政府政治互相交叉，国家政权与农民自治互相渗透，“条条”垂直管理与“块块”统一领导互相分割，乡镇“事权”与“财权”互相脱节等等一系列历史遗留问题。中国下一步的乡镇改革总体目标是建立精干高效的农村行政管理体制和惠及9亿农民的公共产品供给体制，提高整个社会管理和服务水平。这是迄今世界上规模最大且牵涉面最广的一场波澜壮阔的农村政治体制改革。     

二氧化碳制取和性质实验的一体化设计

针对"二氧化碳制取和性质实验"可设计一套一体化的实验装置,将二氧化碳的制取和性质检验有机整合并加以拓展,借助注射器完成二氧化碳与澄清石灰水、水、氢氧化钠溶液反应的对比实验。一体化装置取材方便,组装简易,绿色便捷,可用于氧气、氢气等气体的一体化实验。