学校师生在合作中探究

2002年9月 ,我校承担“十五”教育部重点课题《地区教育研究 ,培训机构推进学校课程教学改革的实践研究》子课题———《创设合作化环境 ,培养探究型师生》之后 ,在初中年级开设了探究型课程 ,注重师生在合作中探究。我们认为 :要成功地开展探究性学习 ,离不开师生合作化的教育环境。因此 ,我们在师生合作、学生合作、教师合作、集体合作方面作了一些研究和探索。一、更新观念 ,提高师生合作能力在探究型课程中 ,教师是以指导者、建议者和帮助者的身份出现在学生面前 ,学生才是课堂真正的“主人”。因此 ,探究型课程开设的前提就是师生观念…     

让学习风采在合作学习中展现——浅论初中数学教学中合作探究策略的运用

合作学习是学生学习新知、探究问题的重要学习形式之一,也是培养学生良好学习素养和集体观念的重要途径.初中数学教师在教学中利用学习活动的集体性特征,提供合作学习探究的平台,引导学生开展有效学习活动,掌握合作学习的方法途径,促进学生合作探究能力和集体主义观念的养成.     

《大家一起画》教学设计与分析

一、教材分析 :1 《大家一起画》是小学一年级美术第一册中的内容。通过“大家一起画”的作画形式 ,培养学生合作学习的能力 ,通过集体作画感受个人在集体中的作用。现代教育观念十分强调学生合作学习。2 我们知道随着社会的发展 ,绘画中媒体的使用越来越广泛 ,人们在不断地创造性地开发新的媒材。《大家一起画》可以用树枝在沙坑上画 ,可以用颜料在雪地上画等等。本节课中安排了尝试———探索———练习三个步骤 ,重点是让学生对新媒材的探索 ,力图使学生在玩玩画画的游戏中初步感受、体验美术的媒材及其特性 ,拓宽学生对媒材的认识 ,引导…     

核心素养下初中历史教学中学生合作能力的培养策略

合作意识、合作能力与集体观念属于核心素养的重要构成部分,在合作模式下的学习活动中,学生的统筹能力、交流能力、理论探究能力与团队配合能力起到重要作用,这也是构成学生合作能力培育的主要教学任务之一.在面向多素养整合的学生合作能力培养工作中,初中历史课程的课堂教学模式与教学引导方式需要在原有的基础上进行转变,除了需要启发学生合作能力的重要性以外,还要针对现阶段的学科教学发展要求,对学生的核心素养进行有效配培育.本文从核心素养的视角,对初中生在历史课程中的合作能力培养展开了不同角度探究,旨在通过相关研究成果提升当前学生合作能力的培养质量.     

论音乐课中学生合作能力的培养

教师要通过在音乐课中开展欣赏、歌唱、创编、器乐演奏等几种活动,探究音乐课堂学习中的合作学习。并通过合作学习培养学生的合作意识以及与他人合作的能力,培养学生的团结互助精神和集体观念。     

培养学生集体观念和竞争意识

培养集体观念是学校德育工作的一项重要内容,在科学课教学中也具有重要作用。没有集体观念,就没有凝聚力,就会影响探究的效率与效果。一、重视小组合作,培养学生的集体观念在小组探究学习中,学生不但要为自己的学习负责,而且还要对小组其他成员的学习负责,体现出“人人为我,我为人人”的思想。小组的成功也只有在小组所有成员都达到既定的学习目标时才能获得。这为培养学生的集体观念提供了很好的环境。如何利用这种环境培养学生的集体观念呢?1.材料分发。在分发小组探究学习材料时,每个小组只发给一份材料或几份不同的材料还可小组自己准备…     

合作学习从“入门”开始

能否与他人合作是现今社会对人才提出的一个新的要求,如何培养学生的合作能力也就成为我们教育者所要思考的一个问题,在小学阶段从一年级入学起就要培养他们的合作意识,学会合作学习,以便更好地适应今后的学习与生活。     

体育教学中培养学生的团队合作

当今社会已进入“知识、信息”时代。社会分工更加明细,这就要求人们更加懂得合作、善于沟通、具有团队合作能力。提高团队合作能力、培养集体观念必须从学生做起。本文就体育课中如何培养学生的集体现念和提高团队合作能力的给出自己的一些建议。     

语文教学中激发学生思维的四种策略

在语文课堂教学中采用“合作学习”这一教学策略,既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,义有助于培养学生的竞争意识,还有助于培养学生的创新思维。而要使合作学习取得良好的效果,在教学中激发学生思维显得尤为重要。     

谈学生团队意识和能力的培养

科学教学应培养学生"与人合作"的精神,要求学生"乐于合作和交流".美国这个最讲个性自由的国度.孩子们从上小学二年级起就接受团队工作的观念.多年的教学实践中我摸索了一些培养学生,特别是小学低年级学生团队意识和合作能力的经验和办法.     

浅谈课堂小组合作学习时机的把握

合作学习是新课程提倡的一种重要学习方式,它对以往的教学方式形成了挑战,能够激发学生的主观能动性,调动学生的学习兴趣,改变了以往的被动学习方式,向自由主动的学习方式转变。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念;有助于培养学生正确的竞争意识和能力。     

我教孩子写竞聘书——开创新式经营,晒晒我们班的班级委员会

我带的班男生23人,女生22人。平时其他各项工作都不错,班级集体成绩在年级名列前茅,各项比赛也是常胜将军。然后随着年级的增高,带这个班却是越来越累。在以往的班级生活中,班干部是我认为有能力的孩子来担当的,是任命制的,有的甚至是从一年级到四年级的"终身制"。但是什么都要老师亲力亲为,一天到晚疲惫不堪,孩子的能力也没见增长。为了让班级管理简洁高效,也为了培养学生的管理自己管理他人的能力,就有了以下的研究和探索。一、行动回顾1.设班级岗位,聘班级能人。这次模仿公司企业招人的方式:首先在前班级工作几天用我的数码相机拍下我们班的卫生情况;大课间,电灯还亮着;脏兮兮的黑板报……再把这些照片用ppt制作成了幻灯片让大家来看。以往的     

积极开展小组合作学习 落实思品复习课的能力目标

小组合作学习在培养学生集体观念、提高学生竞争与合作能力等方面具有独特优势。在初三思品复习课中,如何发挥小组合作学习的优势来提升学生的学科素养,实现为学生成长和生活服务的课程目标,需要我们进行深入反思和实践研究。     

在低年级的合作学习中如何组建学习小组、培养小组长

“合作学习”是以小组活动为主的一种教学活动,因而组建学习小组是合作学习得以顺利实施的关键。那么,在低年级的合作学习中,如何组建小组、怎样培养小组长呢?一、学习小组的组建由于一年级的学生毕竟还太小,不会合作,甚至还没有合作的意识,所以这一阶段的学习应重在培养学生的合作精神、渗透合作意识。首先应通过组织开展丰富多彩的班队活动、游戏,让学生明白合作的重要性和必要性,懂得有些问题比较复杂,只依靠个人能力难以完成,一定要用更多同学的智慧才能解决;让学生懂得“团结力量大”的道理,使其能融入集体中去,知道集体对于自己的重要性。在此基础上可先实行二人合作,即同座位、好朋友之间合作。这样易于操作,也便于管理。随着学生认知水平的提高,小组成员可陆续过渡为三人或四人。实践证明,低年级的学习小组人数不宜过多,一般不能超过4人。我班的做法是:根据刚入学儿童愿意结识更多小伙伴的心理需求和按大小个儿等方面排出座位,让同座位或较靠近的2—3人为一组,这是初期的自然分组。随着合作学习的深入,再根据学生的性格、能力、个性特征等不断进行调整,最后实行异质分组,使学生在组内就能感受到不同的思维方式和解决问题的策略。这样,学生合作学习的效果就会更好,...     

论合作学习在初中语文教学中的重要意义

合作学习是随着新课标的制定而出现的新的教学模式,对初中学习阶段而言,在语文课上体现得较为显著,它可以激发学生的学习热情,培养学生的合作意识、竞争意识和集体观念,最终将语文学习变成快乐的情感体验。实践证明,它对不同年龄、不同学段的学生都能产生积极的影响。     

重视初中历史课改培养创新人才

合作学习是小组或团队为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习。它的意义也是显而易见的,如有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念,有利于培养学生正确的竞争意识和能力,从而使他们成为创新人才。但是小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端也经常出现在历史课堂教学中,具体来说有以下几方面：     

在语文教学中培养学生良好的团队品质

在语文教学中,进行合理分组制定团队制度、组内协作培养合作意识、组际竞赛促进集体观念,是培养学生良好团队品质的有效策略。     

初中数学合作学习探微

多元化社会的发展使我们深刻认识到,社会的发展需要集体的智慧与合作;新课程改革要求我们不断改进教学方式,在教学中使学生通过自主、合作、探究达到真正的合作学习,培养学生的合作意识、合作能力和创新精神是教学改革的大势所趋.     

享受班级的幸福生活

正中关村三小万柳部二年级9班是一个拥有42名成员的大家庭。我们在这个集体中慢慢实现自我管理、自我激励,实现自我价值。我们每一个同学都热爱学习,愿意帮助别人,希望自己成为一名受欢迎的人。我们都非常爱我们这个集体,感受着生活在这个集体中的幸福。一、"幸福公约"营造幸福氛围"久熏幽兰人自香",我们班学生就在这样一个幸福的氛围中生活、成长。1."幸福小贴士"贴心为了实现同学们自我管理的目标。开学初,在班主任的指导下,同学们根据自己平时的观察、交流,自愿组织合作小组,草拟制定"幸福小贴士"。班会课上,小组成员将自己组制定的"幸福小贴士"     

初探"小组合作学习"

小组合作学习有助于培养学生合作精神,团队意识和集体观念,有利于培养学生正确的竞争意识和能力,同时通过小组成员间的互助和帮助,实现每个学生都得到发展的目标。通过这种形式的教学,学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异,使个别差异在集体教学中发挥积极作用。