生命教育与大学使命——由云南“三生教育”引发的思考

云南省教育界积极开展的“生命、生存、生活”教育,把当代青少年的生命理解、生存技能和生活态度问题鲜明地纳入到各类教育体系,使之成为当代教育的重要内容,有非常直接的针对性,对于中国高等教育的发展也有非常重要的启示。     

生命教育课程资源的分类开发

学校要实施生命教育,首先必须解决课程资源问题,也就是“教什么”的问题。课程资源是生命教育课程核心之所在,如果没有课程资源的广泛支持,再美好的教育理念也难以成为中小学的生命教育现实。实践证明,学校实施生命教育质量,不仅取决于课程资源的丰富程度,更取决于课程资源开发与利用的水平。     

高等师范教育学课程设置引发的思考

课程改革的浪潮虽高但对高校的影响却不大，本文用案例分析的方法，以一所高等师范院校为例，窥豹之一斑，反思高校的课程设置．发现其中存在很多的不足，这足以引起我们的重视。对这一问题的重视和有效的解决有利于基础教育该的推行，以及与基础教育课程改革的衔接。     

环球教育博览——考试课程切合生活所引发的争议

为了让教育更加切合实际生活,英国中学高级水平考试（A-levels）英语课程教学生如何看电车时刻表,但却引来“弱智教育”的批评。     

生命教育的前提性反思——由云南“三生教育”引发的思考

生命的存在应是教育的元点,生命教育亦是“三生教育”之首要任务。由于人类生命本身的复杂性、生命理解的差异性以及生命的基础性教育匮乏等原因,当代大学生群体面临着诸多的生命困惑。因此,大学教育应以大学生的生命理解为基础,加强生命教育,培养和塑造全面的人,这主要包括：整合大学前教育,提升生命意识,按照生命特征来开展教育;实现生命教育研究科学化,生命教育实践普遍化、现实化、具体化、常态化;等等。     

传统文化视阈中大学“生命教育”课程设置刍议

当代大学生未接受过系统的“生命教育”,且在文化断裂的情境中疏离了优秀传统文化丰富的生命内蕴。独立的大学“生命教育”课程具有体系性,是促成大学生生命意识全面形成的关键。中国传统文化的生命意识体现在生存智慧、人格修养、人文价值等层面,对现代大学“生命教育”仍具有指导意义。所以。以中国文化为本位、以传统文化精华性的生命精神为资源,设置大学“生命教育”课程十分必要。其课程内容可设置为“生命构成”、“神话与文化”、“人生意义、人性与人伦”、“性别、青春与爱情”、“角色与荣誉”、“国家、民族与历史”、“自由、平等与民主”、“苦难与死亡”等。     

伊朗学校将环境意识教育融入课程

正据伊朗Payvand新闻网(Payvand.com)2014年3月31日报道,伊朗环境保护部正在开发一项计划,与教育部合作将环境意识教育融入全国的学校课程。在环境部和教育部联合签署的一份备忘录中,5.6万名教师将会在环境保护部门的监督下接受培训,学会用简单而有吸引力的方式在全国的学校传授环境保护的基本概念。据伊朗教育部称,在项目实施的第一阶段,2000名教师将会接受培训,培训内容为     

浅谈高校大学生生命教育课程存在的问题及对策

生命教育是当代高校教育的基石,是大学生素质教育的必修课程。大学是高材生人生观、价值观和世界观形成的关键时期,高校须加强大学生生命教育,让大学生懂得热爱、珍惜生命,理解生命的真正价值。本文分析了当前各高校的大学生生命教育存在的重要问题以及对策,着重探究了高校对大学生生命教育的思考。     

中美大学通识教育课程比较

20世纪90年代以来,通识教育逐渐成为我国高等教育领域的热门话题.通识课程作为通识教育的核心,已备受业内人士的关注.通过对中美大学通识教育课程进行比较,发现我国通识教育课程存在的问题,提出解决的策略.     

我想这样教育孩子了解性——首都师范大学性教育研究中心主任张玫玫答家长典型问题

从孩子五六岁起,有关性的问题就多了起来。＂我是怎么来的？＂＂那条狗狗为什么骑在另一条狗上？＂＂那个大肚子阿姨肚子里装的什么？＂……各种有关性的问题,让人措手不及。孩子从电视、报纸、广告那里模模糊糊地接触到很多和性有关的东西,随着孩子一天天的长大,告诉孩子什么是性慢慢变得重要起来。     

生命教育视角下的幼儿园项目课程探析——大班课程“你好,郁金香”

幼儿园课程具有鲜明的生活性、情境性、经验性特质,幼儿园课程也必定来源于幼儿所经历的鲜活的生活,与幼儿对生活的感知以及基于感知所产生的问题、兴趣、需要紧密关联。案例:我们的郁金香死了吗?幼儿园的园子里有一片土地,种着许多郁金香。郁金香盛开的时候,总是吸引着孩子们流连忘返。他们会欣赏,也会支起画架来写生,有时候他们还会安静地坐在花坛边,背对着郁金香看书。迷人、优雅的郁金香园地,成了孩子们学习、游戏、休闲的圣地。     

国际高等工程教育课程改革案例研究——丹麦奥尔堡大学基于问题的学习模式

高等工程教育课程改革是提高工程师教育质量的重要保障。本研究运用案例研究法,以课程改革愿景与目标、课程开发与结构设计、学习方式与学习评价为分析框架,对奥尔堡大学课程改革中基于问题的学习模式进行了深入剖析。研究归纳了PBL模式的特点、价值取向及改革经验,揭示了工程教育课程回归到工程实践的改革理念。根据研究结果,我国正在实施的＂卓越工程师教育培养计划＂的课程改革可以从欧洲国家的有益经验中获得借鉴。     

哈佛大学教师教育研究生课程的特点及启示

考察哈佛大学教师教育研究生课程计划,我们发现如下一些特点值得借鉴和学习:从了解学生开始;紧密结合社会问题设置课程;注重差异性教育理念和优秀教育文化的养成;课程的综合性和开放性的选课体系;淡化毕业论文观念;重视教育实践.     

深化教学改革提高教育质量——在第三届大学计算机课程报告论坛上的讲话

这次论坛已经进行了两天,计算机领域的许多院士、知名专家以及其他著名学者,特别是很多一线教师,在这次会上都做了报告,展开了充分讨论.在这里,我向大家,尤其是向工作在一线的广大教师表示由衷的敬意. 这个论坛是在党和国家高度重视高等教育,提出高等教育要提高质量的情况下召开的,意义更加重大.大家聚在一起共同研讨我国高校计算机课程改革和建设问题,这对于高校计算机教学的发展具有重大意义!