初中思想品德教学应与时俱进

<正>任何事物要想长远发展,就必须与时俱进,对于初中思想品德教学而言,同样如此。当前,我国初中思想品德教学方法仍然比较传统、刻板,教学效果不尽如人意。为了改善教学现状,教师必须更新教育观念,与时俱进,采用现代化的教学手段,提高思想品德教学质量。一、初中思想品德教学与时俱进应坚持的原则首先,应当坚持以学生为主体,以教师为主导的原则。在传统的初中思想品德教学当中,教师常常采取满堂灌的     

浅议小学思想品德教学的艺术

思想品德系人生之指南,行为之规范,处世之道本,发展之金绳。青少年是国家的未来,民族的希望,如自幼就能学好思想品德课程,懂得人生真谛,通晓心理健康观念,能够明辨是非,则能遏制青少年乃至社会犯罪率呈上升的趋势。思想品德教学任重而道远。本文从建立和谐的师生关系出发,谈及集体主义精神,说到运用故事启示学生和设计问题情境的方法,最后举例说明如何调动差生,激起其自信。若有益于同仁教学,是我之深幸。     

初中思想品德教学中情境教学法的运用

情境教学符合现代建构主义学说,是新课改下重要的教学理念。将之运用于思想品德课教学中,可以创造出集趣味性与知识性于一体的教学活动,将道德准则与行为实践结合起来,引导学生在情境中激发学生的学习兴趣,提升学生的认知水平,促进学生道德的内化,这样更能体现学科教学的生动活泼,提高教学的有效性。     

试论初中思想品德教学中教师的引导作用

正在新课程教学中,虽倡导以学生为主体,但绝非淡化教师的地位,相反,教师的作用显得更加重要,需要充分发挥其点拨引领作用,调动学生学习兴趣,点评学生思维,指导学生方法等,让师生走向互动,课堂变得更有效。对此,笔者以初中思想品德教学为例,略谈自己的看法。一、兴趣引领,提高学生学习情趣在初中思想品德教学中,不少同学认为思品课程没有多大用处,或感觉知识死板、缺乏新意与趣味。实际上,思想政治课程对学生做人、做事等方面有很大的帮助与指导     

浅谈初中思想品德教学中学生创新意识的培养

正当今社会,越来越重视创新。一个民族是否具有创新意识是决定这个民族能否进步的标志,也决定着这个民族和国家能否不断地实现经济的发展。求知欲、好奇心、独立性的思维等因素是创新意识的重要组成部分。正处于初中教育的学生好奇心和求知欲都是最强烈的阶段,也具备相应的创造力和创造精神。现下对于创新性人才的需求量越来越大,学校的教育也不断地向创新方向发展。初中教育作为学生思维方式的启蒙阶段,也为了满足这一时期的学生的心理需求,学校应该从传统的教学方式的框架里挣脱     

初中思想品德“情感教学”的实施策略

学生的发展包括知识、情感、人生观.教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,而且要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生所接纳和内化.     

初中思想品德情境教学初探

情境教学是一种先进的教学手段,这对于思想品德课的教学具有非常重要的作用,能够促进学生将道德准则与行为相结合,促进学生在情境中提升认知,促进道德的内化,是提高学生综合素养与教学效果的重要途径。     

思想品德教学中创设情境的策略

情境教学容易被学生所接受。创设教学情境须紧扣教学目标,做到新颖、有趣,贴近学生生活。创设教学情境的方法很多,主要分析生活情境、活动情境、问题情境等方法。     

初中思想品德教学中如何渗透情感教育

在初中思想品德教学中,教师应重视情感教育,并贯穿和渗透在教学活动的始终,进而引发学生积极的情感体验,达到育人的目的,展现思想品德课的魅力。初中思想品德教师可通过挖掘教材中的情感因素、唤醒学生情感体验、拓展情感教育范围等途径渗透情感教育。     

情感教学法对初中思想品德教师专业能力的要求

教育是一个国家发展的潜力所在,教育水平决定了这个国家的未来,在我国思想品德教育中推行情感教育法势在必行。在此过程中,应该提升对教师专业能力的要求,教师要学会约束自我、树立平等观念,同时也要提高自己的沟通能力、扩充自己的知识储备,以实现和学生的情感交流。     

初中思想品德教学的点滴体会

正思想品德课是初中学生要面对的重要学科,它不仅涉及学生知识能力的发展,更对初中学生的健康成长具有重要意义。通过思想品德课的学习,能够让学生形成良好的思想品德,树立正确的世界观和人生观。尤其是新课标实施以后,思想品德课的教材进行了全新的改版,改版后的教材更是将这门学科与学生的生活紧密联系在了一起,遴选了许多学生感兴趣的话题和与学生生活息息相关的知识,给学生呈现了很多熟悉的实践活动,让学生兴味盎然地参     

情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究

初中生正处于一个思想由幼稚向成熟逐渐转变的阶段,世界观、人生观、价值观在初中阶段不断形成,初中思想品德教学工作在培养青少年的灵魂工程中发挥着重要作用。本文通过对当前初中思想品德教学现状的分析,阐述了将情感教学法运用到思想品德教学中的价值,并就如何将情感教学法运用到具体的思想品德教学中提出了一些观点,希望能够为提高思想品德教学的实用性,促进初中生全面发展,提供一定的理论指导。     

初中思想品德情境教学初探

全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》指出：初中思想品德教学要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力;     

初中思想品德情境教学中有效教学情境浅析

情境教学就是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在初中思想品德新课程实施过程中,部分教师对初中思想品德情境教学中情境的含义及类型理解缺失,导致“形散”但“神不聚”。有效教学情境就是运用创生性课程资源,生成有利于师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求的教学环境。依据教学情境构成要素的类别,思想品德有效教学情境可分为文本性情境、艺术性情境、故事性情境、活动性情境、问题性情境和生成性情境。     

情感教学法在初中思想品德教学中的应用探究

随着新课改的不断深入,在初中思想品德教学中,教师应当积极地培养学生的自主学习能力,提升学生的学科素养。使学生在未来长远的发展中可以更加快速地成长。教师应当积极地采用情感教学法,帮助学生更好地发展自身的性格品质,帮助学生培养自身的思想道德素养,提升学习成绩。     

初中思想品德教学中运用多媒体的优势与不足

正以多媒体为代表的现代技术的运用为我们的课堂教学带来了改革的重要契机,为我们的教学注入了生机与活力,使得原本枯燥无味的教学更加富有趣味性与形象性,有效地激起了学生浓厚的学习兴趣,提高了课堂教学效果。多媒体辅助教学的强大优势已经得到了广大教师的普遍认可。但它并不是完美的,还存在许多不足,但同时也正是这种不完美留给了我们更多探索     

道德两难故事法在初中思想品德教学中的应用

在"选择的时代",多元的道德价值观选择给思想道德意识尚不成熟的初中生带来了挑战,他们借助自身已有的认知、生活经验等对纷繁复杂的道德价值观作为正确的判断与选择。思想品德作为对学生进行德育的重要途径,其对引导学生做出正确的价值判断有着重要的作用,所以在进行初中思想品德教学活动的时候,教师需要在基础知识教学的基础上利用道德两难故事法来引导学生自主的道德判断,以此为其今后解决社会道德两难的问题打下坚实的基础。     

初中思想品德教学中情感教学法的运用

初中时期,是学生们重要的成长阶段,也是思想道德水平形成的关键阶段,在这一时期思想品德教育课的开展对初中生未来的长远发展具有重要意义,如何在初中思想教育中运用情感教学是当前教育工作者重点关注的课题。本文主要探究情感教学在初中思想品德教育中的运用。     

在初中思想品德教学中运用问题教学法试探

问题教学法,是教师在教学过程中以问题为主线设计教学、展开教学以达到教学目的的教学方法。在初中思想政治课堂教学中,教师创设问题情景,引导学生通过自主学习与合作探究,学会发现问题、分析问题和解决问题,在学习过程中获取知识和基本技能,并潜移默化接受品德教育,形成正确的价值观。问题教学法充分体现了学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。