发明大王的“遗憾”

在人类社会历史发展的长河中,许多科学家为社会的发展和进步做出了卓越的贡献．在他们研究和探索的一生中,由于某种原因,给他们自己、也给人类社会留下一些“遗憾”．爱迪生被誉为发明大王,他没有获得诺贝尔奖也不为此感到遗憾．但是他在最重大的成就面前,却有一件终身遗憾的事．     

最奇特的环保发明

随着资源与环境问题的日益突出,越来越多的科学家开始关注环保发明,于是,以“重力灯”、“生物塑料手机”和“空气动力车”为代表的一系列绿色发明应运而生。     

我的天才发明（上）

嘿！天才们,最近都有什么新发明,说来听听！ 中山市民众镇民众中心小学五年级冼绮琳 几百年过后,人类失去了淡水资源,有的人活活渴死,有的人因喝了咸海水病倒了。我发明的“咸水过滤器”能解决这些难题。它能自动抽取海水,经快速过滤,咸海水变为淡水。过滤后的水不但清甜、卫生,人喝了还特别健康。此外,过滤器还能把海水中的盐做成食用盐,供人们使用呢！     

论环境资源的法律保护

环境资源是一种极其重要的自然资源,特别是在我国环境资源日益恶化的背景下,对环境资源的保护尤其的重要。法律的保护机制对于保障生态环境资源来说是必不可少的。本文从环境资源的定义和特征入手,在介绍我国现行环境资源法律体系的基础上,分析环境资源法律保护中存在的问题。最后,对构建完善的环境资源法律保护机制提出几点建议。     

从环境资源保护中挖掘班本课程的探究

环境是我们人类赖以生存的根基,保护环境是我国的一项基本国策。从幼儿园开始对幼儿进行环保教育,有助于幼儿从小树立环保意识,为幼儿的成长打下良好的基础。在实践中,我们利用形式多样的班本课程活动,在幼儿心中埋下可持续发展的理念。通过教师的以身行为影响幼儿,各种活动培养幼儿的兴趣,从而引导幼儿把认识转化为自身行为,让幼儿树立环保的意识和可持续发展的理念。     

网络环境下高校图书馆的信息资源管理

分析了网络环境给高校图书馆的信息资源建设和利用带来的新挑战,提出了创新信息资源建设和利用的具体措施及信息资源的保护问题。     

关于《环境与资源保护法学》教学方法的探讨

《环境与资源保护法学》是培养资源、环境专业性人才的一门重要的专业课程,针对其理论性与实践性结合强的课程特征,以法学基础知识比较薄弱的环境、资源专业的学生为教学对象的背景下,本文从正确的环境与资源保护思想的树立、多媒体和案例教学模式的应用以及如何多方位的开展环境与资源保护实践活动等方面进行了教学方法的探讨,试图对以往传统教学模式有所突破性的改进。     

加强“两型社会”建设中纪检监察工作的思考

在“两型社会”建设中,纪检监察部门要转变思想观念,积极调整工作内容;同时要建立有效监督机制.要建立起一支高素质的纪检监察工作队伍,和一套高效率的纪检监察监工作方法才能保证良好监督效果,从而有效加强环境与资源保护领域纪检监察工作.     

陕北能源开发对环境生态及经济可持续发展的影响

研究和分析了陕北能源与重化工基地的资源状况、能源优势和开发潜力;探讨了陕北能源开发所引发的如水土流失、土地沙化、水资源短缺、耕地缺失、环境污染以及资源的浪费和破坏等环境问题;提出了促进陕北能源开发与生态环境保护和经济可持续发展的具体应对策略.即处理好开发与保护的各种关系,树立科学发展观,坚持以人为本,和谐发展的方针,创建人与自然、人与社会的和谐发展格局,有效控制开发过程中的环境代价问题.     

可持续发展与中国环境基本法的创新

中国环境基本法的创新是可持续发展对中国环境法提出的重要命题。完善中国环境基本法应有七个目标领域,即环境保护立法目的和基本原则、环境保护基本对策、环境保护管理体制(机构、职能和协调)、环境污染防治和监督管理、自然资源合理开发和利用、资源生态保护与监督管理和生态(系统和特殊区域)保护等。中国环境基本法的创新对完善中国环境与资源法制具有启示意义和作用。     

“无言”:教育理解的另一种视角

正教育是一个多面体,每个人对它都可以从自己的维度自己的视角去理解,但若把教育视为"无言"的活动,颇为匪夷所思:教育要传承人类文化,无言何以实现?教育需要对话,无言焉能展开?然而,笔者之谓"无言",并非无需言说,更非不许言说,而是指教育者须特别惜言,尽力少言;杜绝空言,废止代言;凡可不言,绝不有言;凡是有言,必是要言。概而言之,就是拒绝话语霸权,让学生说话;反对话语说教,让行动说话;慎用话     

合理开发校外场馆的课程资源

场馆学习环境不同于学校的课堂,其展品信息丰富、专业性强,同时由于受场馆设计理念和展示方式的影响,使得这些资源处在复杂的环境中,这就决定了场馆课程资源开发的难度。如何合理地开发和利用蕴涵在其中的课程资源,如何将这些课程资源与学科课程进行整合,更好地为学校学科教学及课程建设服务,一直是广大教育工作者关注的问题。近年来笔者在上海昆虫博物馆生命科学课程资源的开发和利用中作了一些探索与尝试。     

基于BLK‘21’计划的德国可持续发展教育

自从20世纪90年代中期以来,可持续发展教育受到全世界包括德国在内的普遍关注,各国纷纷制定了相关政策。[1]当时德国就提出了BLK‘21’计划(State-Federal Commission     

“湿地资源的开发和保护”教学设计(湘教版)

一、教材分析 本节教材由三部分组成:一是"地球之肾";二是湿地资源问题;三是保护湿地.三部分内容按照湿地存在的价值、利用现状、存在问题、保护措施的顺序逐一编写,充分展示了地理事物和地理现象之间的内在联系.通过对洞庭湖区湿地资源的个案研究,分析和了解区域发展与环境变迁的关系.     

动态生成的课堂 悄然生成的精彩

生成性资源是指在课堂教学现场伴随教学过程而产生的。能够推动教学行进的各种教学条件和因素。它是在师生、生生合作、对话、碰撞中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。如果我们把课堂教学的动态生成这个重要教学理念,转化成正确的教学行为,那么课堂教学必然是真实又有效的。     

如何实施新课程理念下的合作学习

合作学习是新课程理念下的重要学习方法之一,所谓合作学习是指以教学目标为导向,以异质小组为组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习的目的是通过营造和谐、宽松、互助的学习环境,使每一位学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬。合作学习有利于培养学生的团队精神。团结协作能力。     

教师要有自己的专业——记山西省教学能手车红岩老师

车红岩,临汾市第六中学教研主任,第八届省教学能手。车红岩老师认真学习,勇于实践,逐渐摸索出一套合乎实际、富有成效的教学思路。他认为,有效培养学生学习地理的兴趣是教学的首要任务,教师应多注意综合知识的积累、课堂教学的激情以及课堂语言的精炼。在教学中,车红岩老师充分利用乡土资源,把较枯燥的地理知识与学生身边的地理事物和现象有机结合,培养学生的地理思维能力。如临汾市的钢铁工业布局、古县的霍山相对高度的计算、襄汾县汾河的补给形式等。他还擅长采用案例教学法,通过典型案例,实现一案多载,使课堂教学条理清晰,重点突出。多年来,车红岩老师积极探索,刻苦钻研,取得了较好的成绩。2006年被授予山西省首届地理优秀教师称号,2009年受山西教育出版社的委托,参与了人教版高中地理导学学案的编写工作,同年又在福建泉州举行的全国地理学科优质课评选活动中,代表山西省参赛,并荣获全国高中地理优质课二等奖。此外,他撰写的多篇论文在国家级或省级刊物发表。     

地理教学中如何上好《温瑞塘河的开发与保护》一课

一、案例背景本课题选自高一地理必修3第二章第三节《湿地资源的开发与保护》。此节内容是介绍区域地理环境对人类活动、发展与区域地理环境的关系,开放性较强,学生可以根据自己已有的知识储备,研究湿地资源的开发和保护。而温瑞塘河是我们温州人的＂母亲河＂,又刚好是湿地,所以这节课笔者通过对＂母亲河＂的个案研究,来分析和了解区域发展与环境变迁的关系。二、案例描述