准确实施宗教法律法规,保障公民宗教信仰自由

宗教在促进和谐社会建设中发挥着无可替代的积极作用,如稳定社会、心理调节等,所以必须充分保障公民的宗教信仰自由.为此需要做的工作很多,其中最核心的工作应当是准确实施宗教法律法规,具体而言,需要进一步做好宗教立法工作,应当依法治教,实现宗教组织自律和法治的平衡,还要进一步强化宗教信仰自由的司法保障.     

论自由教育与公民教育

在西方教育思想史上,自由教育与公民教育的关系错综复杂,理论内容相互交织.自由教育中的公民教育强调以“自由”的方式培养理性自由的公民;公民教育中的自由教育强调培育公民如何“自由”地选择和追求一种善好的生活.作为自由人的公民,是两种教育理念在现代大学通识教育中再次融合的重要根基.     

对宗教信仰自由政策的认识误区

误区一，我国宗教状况的变化，意昧着宗教本质已发生变化。简析：新中国成立后，经过深刻的社会改造和宗教制度的改革，我国的宗教状况已发生了根本的变化：宗教存在和发展的阶级根源基本消失，宗教已成     

大学生的公民与自由教育

人在各阶段有其不同身心行为特点,因而要求教育的重点各有不同。在一个人社会化的全部过程中,大学生阶段的教育最为重要。本文仅就大学生社会化运行中的公民教育和自由教育两个方面谈一点个人认识。     

全面正确地理解党的宗教信仰自由政策

宗教信仰自由政策,是我们党根据马克思列宁主义理论,结合我国宗教问题的实际,所制定的真正符合人民利益的唯一正确的宗教政策。宗教信仰自由有三个方面的基本内容：信教的和不信教的以及信仰不同宗教的,各有其选择的自由;宗教活动要在宪法和法律、政策的范围内进行;各种宗教实行独立自主自办教会的方针,一切宗教团体和宗教事务不受外国势力支配。在我国,少数民族享有充分的宗教信仰自由。     

自由教育与公民的培养

公民是追求优异和卓越的人,而自由教育则在于唤醒一个人自身的优异和卓越,因此,自由教育对于公民的培养有着重要的价值。     

宗教信仰自由的立法与宪法保护

政教分离,宗教信仰绝对自由和宗教行动受限制三大原则构成宗教信仰自由制度的支柱。我国《宪法》应明确政教分离原则,完善打击宗教恐怖组织和邪教组织的相关法律,完善宗教信仰自由的宪法保护。     

中国政府和达赖集团关于西藏宗教信仰自由问题的观点比较和分析

中国政府和达赖集团在西藏问题上的分歧是多方面的,其中之一是关于西藏宗教信仰自由问题的分歧。中国政府认为：西藏通过民主改革,废除了政教合一制度,实现了政教完全分离和寺庙管理的民主化,为实现宗教信仰自由提供了制度保障。而达赖集团则认为中国政府限制藏人的宗教信仰自由,西藏寺庙受到约束乃至压制。     

巧用心理自由 促进学生发展

《音乐课程标准》指出：“音乐教学应注重学生个性发展,让每一个学生以自己独特的方式学习音乐,感受音乐,参与音乐,要想让学生在音乐教学中得到个性的发展,首先要具有‘心理自由’,它是营造创新教育环境和氛围的核心。”由此可见,学生的“心理自由”被越来越多的教育工作者所重视。     

中国对人权的保护——从宗教信仰自由视角

从人权的角度分析了中国对宗教信仰自由的保护。首先通过对照国际上重要人权立法文献,论证了中国的重要法律文献中有关宗教信仰的条文符合国际公认的人权要求。其次介绍了中国宗教信仰自由的现状,认为中国确实保障了人民的宗教信仰自由权利,实现了对此项人权的保护     

大学生宗教信仰问题与高校思政教育研究

当前,宗教以不同的方式渗透到大学校园,致使部分大学生盲目信仰,大学生宗教信仰问题越来越受到社会各界的普遍关注。要利用宗教中的某些积极因素,改进高校思想政治教育工作,为此提出了加强思政教育工作的几点建议,以促使大学生形成马克思主义宗教观。     

多元自由的德国公民教育

德国公民教育的目标不是寻求维护一个特定的现状,而是观察特殊历史背景下的事件,培养公民推动和改进当前社会事务状态的能力。     

大学生宗教信仰问题的现状与对策

如何帮助大学生正确认识宗教,树立科学的无神论世界观,是高校思想政治教育面临的严峻挑战之一,也是高校思想政治教育工作者必须破解的难题.我们应当努力改进马克思主义思想政治教育,加强科学无神论教育;加强与宗教有关的公共选修课和知识讲座的建设;促进与宗教相关的理论问题研究;探索新的思想政治教育方法,增强工作实效性.     

自由与责任：洛克公民教育思想初探

公民教育思想是洛克政治哲学的重要组成部分。《教育片论》实质上是洛克为政治共同体培养合格公民的德性教育计划。洛克的公民教育的核心目标是教导公民正确地理解和运用自由。自由不仅意味着权利,而且意味着责任,真正的公民自由是自由与责任的统一,这一点是《政府论》给我们的最重要的教益之一。洛克的公民教育思想教导我们要反思自己政治义务的本质以及我们对国家所肩负的公民责任。     

对宗教和党的宗教信仰自由政策的几点认识

宗教信仰问题与民族团结和社会稳定息息相关.要处理好宗教问题,就必须在科学认识宗教的起源和实质的基础上,全面领会并正确贯彻党的宗教信仰自由政策.     

论洛克自由至上主义的公民教育思想

作为17世纪英国新兴资产阶级的代表人物,洛克提出了通过社会契约建立公民社会的政治观点,他以此为基础,结合他个人的教育经验与哲学宗教观点,形成了其独特的公民教育思想.洛克公民教育思想的核心内容在于培养具有德行、智慧、礼仪和学问的绅士.洛克的公民教育思想是在新的历史起点上,从现实社会生活出发,将后期的人文主义教育思想和英国现实社会生活需要相结合的产物.洛克的公民教育思想富有时代活力,开启了自由至上主义公民教育思想的先河.     

语文综合性学习案例:月亮及月亮文化初探

根据新课程实验教材《语文(七年级上册)》教学内容与要求，学期初布置本项综合性学习活动，学生自由组合，按以下六个方面搜集资料：     

巧用教学案例让学生"动"起来

案例,就是教师根据学习目标,结合学生生活和社会现实,选取的一些隐含地理概念和原理要素、具有典型意义的"事例"或"背景材料"。而"案例教学"     

巧用案例教学提高思想品德课堂效率

教学案例是指经教师精心提炼的、能引起学生兴趣的、直观生动的、贴近学生生活的、辅助教学的各种信息资源.通过鲜活的案例,创设富有思想性、时代性、趣味性、创造性的思想品德教学情境,从而为学生愉快地学习、自主地探究搭建平台,让学生产生探究的兴趣并体验到实际生活,更可以让思想品德课改变一贯的机械、僵化的线性教学,从而走向开放、真实、灵活的版块式教学,有效提高课堂教学效率.     

巧用案例轻松教学

思想品德课程是理论与实践相结合的学科,知识多来源于生活,又高于生活。因此,教学理论的引出和理解,离不开具体的教学案例的运用,从而达到深入浅出的教学效果。使用案例教学成为一种重要的教学手段和教学思想。从现在使用的教材来看,案例的使用日益趋向灵活化和多样化,更加贴近学生的生活实际。