让“文章素养”尽快回归语文教育——2014年语文教育论著评析之二

<正>【评议文章】曾祥芹《重申文章知识强化文章教育》,原载《中学语文教学》,2014年第11期【内容提要】语文独立设科110余年,"文章知识"和"文章教育"的位置至今没有摆正。2001年《义务教育语文课程标准》(实验稿)未能把"文章知识"列为"语文知识"内容,导致文章教育的弱化,学生的"文章素养"越来越差。近十余年来,许多语文教师对文章知识教学感到隔膜,遑论在教学中落实。因此,必须阐明文章知识在语文知识、语文教学中应的地位,重申文章知     

“体式思维”与阅读教学内容选择——2013年语文教育论著评析之三

<正>【评议文章】林玉碧《体式思维与初中小说教学内容的确定》,闽南师范大学教育硕士论文,2013;赵春霞《形式主义理论指导下的新诗阅读教学内容确定》,浙江师范大学硕士论文,2013;郑文静《初中现代诗歌教学内容研究》,杭州师范大学硕士论文,2013;吴世广《初中新诗教学内容研究》,浙江师范大学教育硕士论文,2013;李佳雨《现代叙事学视野下高中小说教学内容的建构》,山西师范大学硕士论文,2013。【内容提要】在文选体制之下,依据文本体式来选择阅读教学内容已成为当前语文学术界的主流观点。这一观点背后蕴含一种"体式思维";"体式思维"不是一成不变的,它随着人们对体式认知的发展而发展。"体式思维"的合理性受制于其背后的文艺理论依据。     

关于“语用”的理论认识和实践探索——2014年语文教育论著评析之三

<正>【评议文章】刘仁增《语用:语文教学的价值重塑与范式重构》,原载《课程·教材·教法》,2014年第6期;温儒敏《语文课要"聚焦语用"——在济南明湖中学的讲话》,原载《语文教学通讯》2014年第3A期;王元华《语文教学中语用的核心和层次》,原载《语文建设》2014年第2期;王敏《"语用热":从虚浮走向理性建构》,原载《语文教学通讯》(太原)2013年第11C期。【内容提要】2011年语文课程标准对"语言文字运用"的强调,掀起了"语用"的研究和实践热潮。这些研     

语文教科书编制研究新进展——2013年语文教育论著评析之六

<正>语文教科书是语文课程的重要载体,语文教学的重要媒介。语文教科书的编制质量对语文课程与教学的影响是不言而喻的。如何编制出好的语文教科书一直是语文教育研究的一个重要方面。2013年的语文教育研究中,有的从教科书属性角度进行理论研究,如张燕华、郑国民的《教科书属性分类的理论框架及运用——以语文教科书为例》;有的从教科书体系的历史方面进行探讨,如王学丽、武玉鹏的《语文教科书体系的历史     

语文教学之症结与出路——2006年语文教育研究论著评析之二

[评议论文]陆俭明《语文教学之症结与出路》，原载《课程·教材》2006年第3期。[第一段]     

小学语文读写结合实践探索

有些教师在阅读教学中注意读写结合、以读促写,引导学生从阅读中悟到一定的习作方法。教师在课堂上归纳、总结得“热热闹闹”,但是学生下笔时却依然“涛声依旧”,对所学习作方法不能灵活地“为我所用”,学生习作水平提高不大。     

朦胧的原野上湖光一闪——2013年语文教育论著评析之一

<正>对于单维目标辖制下、以"主知主义"为主导的文学课程内容的批判,在胡根林博士的新著《中小学文学课程导论》中几乎是比较严厉而不遗余力的。他认为"长期以来,语文学科思考问题的方式常常是线性思维","这种单维的文学知识教学,极大地限制了学生的文学感受力、多元理解力和丰富的文学想象力",尽管他承认这种批评或反对本身绝不意味着"反对知识教学",然而这种前后看似扞格难通的表述直指当前文学课程内容之要津,却是不言而喻的。这种对"主知主义"的清算     

语文读写结合教学的实践探索

通过阅读我们可以感受到文学的魅力,而通过写作可以浸润我们的心灵。更重要的是,阅读和写作是相互促进、相互发展的。但是,现在的语文教学容易忽视读写结合教学,因此加强对语文读写结合教学的实践探索已是迫在眉睫、势在必行。     

语文教学内容确定:质疑与辨析——2013年语文教育论著评析之五

<正>【评议文章】黄伟《语文教学内容确定的几个问题》,原载《江苏教育(中学教学版)》2013年第7期【内容提要】语文教学内容研究关涉这样几个问题:语文教学内容的确定何以成为问题?在何种意义上、在哪个层面谈论语文教学内容的确定?语文教学内容到底应确定在哪里?语文教学不只是教学内容问题,有效教学必须把教学目标、内容、方法联结起来考量。新课改以来,语文教学内容问题成了语文学科最突出、最热门的话题。2013年,这项研究持续推进。在     

“高品质”的语文教学从何而来?——2014年语文教育论著评析之一

<正>主持人简介:王荣生,语文课程与教学论博士,上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师。执行主持简介:胡根林,语文课程与教学论博士,上海市浦东教育发展研究院副研究员。【评议论著】胡根林《追求高品质的语文教学》,上海教育出版社,2014年12月。【内容提要】所谓追求高品质的语文教学,实际追求的是有品性、品位和品格的语文教学,是价值、效果、效率和魅力相统一的语文教学。要达到这一目标,必须提高语文学科的学术含金量,提升语文教师的专     

回归文学教学的正道——2013年语文教育论著评析之一

<正>《中小学文学课程导论》我通读了数遍,有些章节反复读了七八遍,做了许多圈画,愈读愈觉内心震动,不忍释卷,深觉其视角之宏阔、用功之精深。诚如陶本一先生在序中所说,(像这样)"从课程论视角对语文科文学教学进行系统研究的,目前还不多见"。此书的问世对于改进目前"变异"的文学教学具有很大的价值。一、语文教学长期以来,将文学阅读与文章阅读混为一谈,导致两者模糊不清的"类文学"阅读教学,值得我们正视和反思《导论》将批判的锋芒指向"类文学"阅读教学,给沉疴多年的语文教学以当头棒喝。什么是"类文学"阅     

语文综合性学习的理据与内涵新探——2013年语文教育论著评析之十二

<正>2011年底教育部颁布的《义务教育语文课程标准(2011年版)》进一步明确了语文课程的性质———"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"因为其中的"运用""综合""实践"三个关键词都与语文综合性学习的内涵相契合,所以这一界定也就进一步肯定了综合性学习在整个语文学科中的地位和作用,并引发了人们对综合性学习的更为高涨的研究热情。2013年,学界对于语文综合性学习的研究呈现了新的视角和深度,以下选取其中有代表性的两篇文章作一点评。     

语文教材编制的思考与探索——2014年语文教育论著评析之四

<正>一、以古鉴今:古代语文教材编制对当今的启示[评议文章]胡根林、李可《浅谈我国古代语文教材的编制经验》,原载《语文建设》2014年第5期。[原文摘要]当我们放眼世界,学习西方语文教材先进做法的同时,也需要沉下心来,认真借鉴先人留下的宝贵经验。古代教材重视育人功能、儿童的可接受性、学习内容的全面性和儿童能力的发展性。古代语文教材在编排设计上隐含了丰富的编制思路同样值得今人学习。古代语文教材的编制经验经过代代相传,对我们     

借鉴与尝试:语文教材编制的新进展——2013年语文教育论著评析之四

<正>【评议文章】郑宇《PIRLS研究概述及其对国内小学语文教材编制的启示》,原载《课程·教材·教法》,2013年第2期。【内容提要】从2001—2011年,PIRLS有关阅读素养的定义、项目内容以及评价框架体系在不断地调整和充实,PIRLS的这些研究成果对国内小学语文教材编制有重要借鉴意义:从目标来看,阅读教学的最终指向是要实现促进学生的阅读能力发展;从过程来看,可以构建一个相对独立而清楚的阅读素养层级指标;从国内三套小学语文教材的课文类型和习题类型与PIRLS的对比中我们可以发现,当前的小学语文教材应增强资讯类文章的阅读,课后习题应加强分析、综合和批评性思考能力的培养。根据PIRLS2011的最新举措,今后的语文教材要有探索网络教育的可能。     

“读写结合”在中职语文教学中的实践与探索

阅读教学和写作教学是中职语文教学中的重要内容,同时也是提升学生语文素养的重要方式。实际上,阅读教学和写作教学是相辅相成的,广泛的阅读是写作的基础,而学生在写作的过程中也能够有效地提升自身的阅读能力。因此,在中职语文教学中,只有将读写进行有机结合,才能够有效提升教学的水平和效率,促进学生的全面发展。基于此,本文主要对"读写结合"在中职语文教学中的应用进行了分析和探讨。     

小学高年级语文“读写结合”教学探索

随着新课改的不断深化,小学高年级语文对学生阅读能力、写作能力的培养越发重视,这不但是新课改的要求,也是对课堂教学内容的补充,能够有效开阔学生的视野,提高学生的阅读能力,使其养成写作习惯。故此,本文分为三点展开论述,分别是:利用多媒体技术,提高读写能力;利用仿写和续写,提高读写能力;结合课外素材,提高读写能力。     

小学高年级语文“读写结合”教学探索

在小学义务教育阶段,小学语文阅读与写作是培养学生阅读能力和写作水平的重要教学任务和目标,是有效提高学生语文素养的重要组成部分。教师应当不断地创新自身的教学模式和教学手段,以培养学生的逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力为出发点,为学生精心设计合理的教学方案和教学内容,为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。本文是笔者关于小学高年级语文读写结合教学的探究与分析,以期为广大语文教学工作者提供一些帮助。     

语文教育研究的类型问题——2007年语文教育研究论著评析之一

【评议论文】李海林《语文教育研究的层次类型》。原载《语文教学通讯》2007年第9期 【原文提要】在语文教学研究中,人们习惯上把研究分为理论研究和实践研究，这种简单化的分类忽略了语文教育研究的类型特征和层次关系．     

语文教育的语用转向及体系建构——2015年语文教育论著评析

<正>在"真语文"的讨论中,一些研究者从语用学的角度进行探析,提出从语用学角度对语文教学进行定位,实现语文教育的语用学转向。以下选取三篇代表性论文,重点是从语文学科的历史追溯、语文教育的语用意涵与构建价值以及语文教育的语用体系建构方面进行评析,希望能呈现语文教学"语用学转向"的基本观点和思路。一、语文教育的历史追溯及科学定位【评议文章】李海林《现代语文教育的定位问