科学合理安排课程全面深化课程改革--浙江省教育厅教研室主任缪水娟访谈

记者缪主任,您好!随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的公布,作为试点省份的浙江也出台了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》。我国自1977年恢复高考以来,高考制度经历了多次改革。此次改革的力度之大,必然会让高中学校在工作中出现种种不适应,而作为试点省份,我们又没有太多可资借鉴的经验．面对这样的情况,您认为各高中学校亟须在哪些方面作出快速调整？     

浙江省教育厅教研室2009年工作十大亮点

一、新课程“疑难问题解决”专题研训启动 新课程首轮培训结束后,省教研室策划了为期三年的新课程新教材“疑难问题解决”专题研训．针对前一阶段课程改革巾学科教学遇到的疑点、难点问题,结合教学规范研究,构建研讨平台,更新教学观念,聚焦课堂教学．突破教学疑点与难点,助力教师专业发展．切实提高一线教师的专业素养。2009年,共进行了32个学科的专题研修活动,约6400名中小学骨干教师参加了省级培训。     

要理性地看待小学语文教改中的问题——访浙江省教育厅教研室副主任柯孔标

柯孔标浙江省教育厅教研室副主任,全国小语会常务理事、学术委员,浙江省教育学会副秘书长、学术委员,浙江省小语会副理事长。长期从事小学语文教学研究工作,编著有《小学语文教学目标编制与检测》《教学评价》《小学生九用字典》等,主编《作文教学创新与创新能力培养》《新编义务教育写字教科书》《义务教育课程标准语文课外读本:语文新天地丛书》《新概念作文起步丛书》《最新小学生课堂作文起步丛书》等,译著有《天才儿童的发现与培养》,在省级以上报刊发表论文40余篇。     

省教研室初中英语外教课农村巡展活动在丰城举行

为了深化初中英语课堂教学改革,提高课堂教学质量,实现优质资源共享,促进区域均衡发展,江西省教研室初中英语学科组织外教到宜春市丰城小港中学进行外教课例农村巡展活动。活动形式丰富多彩,有名师“同课异构”展示、课例点评和专家讲座等。丰城市教育局、教研室及所有初中学校部分英语教师共100余人参加了此次活动。     

浙江省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见

近年以来，在各级教育行政部门和广大校长、教师、学生及学生家长的共同努力下，减轻中小学生过重课业负担的工作取得了一定的成绩。但是，在学校和家庭的双重压力下，中小学生课业负担过重现象至今没有从根本上得到有效遏制，有的地方还相当严重，严重影响着青少年学生的身心健康，影响着社会主义事业接班人和建设者的茁壮成长，影响着国家和民族的未来。在我省基本普及从学前三年到高中阶段的15年教育和全面实施基础教育新课程的情况下，为了减轻中小学生过重的课业负担，保护青少年学生健康和谐的发展，特提出如下意见：     

新课程改革中县级教研室的职能作用

从事教育教学研究和教学管理的县教研室，在新课改中肩负起了全县教学研究、指导和服务的重担。根据新课改对教研工作的需要，更新观念、转换职能、调整思路、优化队伍、扎实有效地开展各项教研活动，充分发挥职能作用。     

2004年浙江省首次省市教研室主任会议纪要

金猴献瑞，万象更新。浙江省市教研室主任会议于2月12日至13日在宁波举行。省教育厅张绪培副厅长、基教处董惠铭处长、教研室刘宝剑主任、季芳、柯孔标、方红峰副主任及各部门负责人、11个地市教育局教研室主任济济一堂，共商开创浙江省教育教研新局面之大计。     

《数学"探究式"课堂教学的实践与研究》课题总结报告

《数学探究式课堂教学的实践与研究》是笔者承担的泉州市“十五”教育科学规划重点课题。三年来,在各级教研室、教科所有关专家的指导下,我们开展扎实的研究,取得显著的成效。2006年3月在市结题验收中被评为优秀研究成果,2006年6月又荣获“福建省义务教育课程改革优秀成果”。一、研究背景(一)“课改”的迫切要求。2003年秋季,我县初中起始年段全部实施新课程,这对每个教师提出了强烈的挑战,赋予了我们迫切的任务是:培养一批“课改”骨干教师,探索出一套符合课改精神且行之有效的课堂教学新模式。学习方式的改变是课程改革的重点,让学生通过探究的     

研究课改 服务课改 推进课改——省教研室2006年教研工作思路

随着基础教育新课程改革实验的全面推进，教研工作步入了新的时期，任务更重，要求更高。我们教研室将继续坚持把推进素质教育、推进新课程改革工作作为教研丁作的重中之重来抓，坚持教研为教学服务，为教改服务，为学校服务，为师生服务，认真履行省级教研机构的职能，与时俱进，拓展新的工作思路。     

研究课改 服务课改 推进课改——省教研室2006年教研工作思路

随着基础教育新课程改革实验的全面推进．教研工作步入了新的时期，任务更重，要求更高。我们教研室将继续坚持把推进素质教育、推进新课程改革工作作为教研工作的重中之重来抓．坚持教研为教学服务，为教改服务，为学校服务，为师生服务，认真履行省级教研机构的职能，与时俱进，拓展新的工作思路。     

教研员的专业自觉与自我修炼——浙江省教育厅教研室“室本研修”纪实

“室本研修”是省教育厅教研室近几年在提高教研员素质方面的一项新举措。省教研室每月安排前几个工作日为本室政治与业务学习时间，集中组织学习与交流活动，活动由研训部负责策划。     

浙江省教育厅厅长侯靖方给浙江省基础教育课程改革巡礼大会的贺信

2002年启动新课程改革以来，我省基础教育课程改革结出了新果实。举办基础教育课程改革巡视活动，目的就是展示我省新一轮基础教育课程改革的成果，交流推进课程改革的措施和经验，促进全省课程改革继续健康发展。     

研究课改 服务课改 推进课改——省教研室2006年教研工作思路

随着基础教育新课程改革实验的全面推进。教研工作步入了新的时期，任务更重，要求更高。我们教研室将继续坚持把推进素质教育、推进新课程改革工作作为教研工作的重中之重来抓．坚持教研为教学服务，为教改服务，为学校服务，为师生服务，认真履行省级教研机构的职能，与时俱进，拓展新的工作思路。     

县级教研室如何在新课程改革中发挥职能作用

新课程的改革过程是一个开放、民主、科学的探索过程。《基础教育课程纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：在教育行政部门领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。作为专门从事教育教学研究和教学管理的县教研室，在新课改中也就义不容辞的肩负起了全县教学研究、指导和服务的重担。根据新课改对教研工作的需要，更新观念、转换职能、调整思路、优化队伍，扎实有效的开展好各项教学改革与研究活动，充分发挥好职能作用。     

构建学习型的教研室

教研室，又称教学研究室，我国中小学教研室始建于1956年。它是在当地教育行政部门领导下，承担当地基础教育教学业务工作的事业单位。我国是一个人口大国，在办学条件相对较差、师资水平参差不齐的历史条件下，教研室和教研员为提高中小学教学质量作出了很大的贡献。但是，在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对我国千百万中小学教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的历史重任，教研工作面临着前所未有的严峻挑战。建立学习型的教研室是当今社会和时代的迫切需要。     

关于教研室建设和发展的基本思路

(下转第27页)作为教育行政部门管理中小学教学工作的参谋和助手,多年来,江西省各级教研室在贯彻国家教育方针、全面实施素质教育、推动教育教学改革等方面发挥了重要作用,在教育教学研究、教学指导与服务、教材建设与培训、课程改革实验方面做了许多工作,为全省基础教育事业的发展作出了积极贡献。随着基础教育课程改革的全面推进,教材的多样化,学校、教师需求的多元化,以及信息技术在教育教学中的快速发展,对教研机构在思想观念、工作方式和管理方式等方面提出了许多新要求,教研室工作面临机遇和挑战。现就如何适应不断变化的新形势,大力促…     

校本教研中的教研室管理

以校为本，既是新世纪学校教育发展的全新理念，又是深化教学研究制度改革的重要取向。在以校为本的基础教育课程改革背景下，教研室作为地方教育行政部门设置的承担中小学教育科研、教学研究、教学评价和学科教学业务管理的专业机构，应树立什么样的管理理念，怎样发挥管理功能，如何创新管理策略呢?     

实施新课程，教研室应如何作为

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势共同推进基础教育课程改革。”那么实施新课程,教研室究竟应如何作为,笔者拟就这一问题谈点粗浅的看法。