语言的得体性与交际能力的培养

人际交流能否成功在很大程度上取决于交流过程中说话者使用语言的得体，即知道在一定的语言情境中使用适当的语气、语调和言语进行交流。语言的得体性是检验学生实际交际能力的重要标准。     

让学生插上英语的翅膀——浅谈小学英语教学

<正>功能教学是近些年来所倡导和实施素质教育的一种新型教学思想。以它一定的教学情境为切入点,使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流,培养开放思维,以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力。同时根据《小学英语教学要求》,要注重学生交际能力训练,而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。可将情境教学与功能教学相结合。下面我结合自己的经验,谈一谈具体怎么教学,怎样让课堂绽放出别样的精彩。(此处以五年级下册某课时为例)     

什么样的交际情境适合儿童

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,这是培养学生口语交际能力的重要手段。     

情境化教学在口语交际教学中的运用技巧

口语交际能力是小学生语文素养的重要组成部分,对小学生全面发展有着重要的现实意义。李吉林说:"言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。"由此可见,将情境化教学应用于小学口语交际教学中来,是提升小学口语教学效果的有效途径。在特定的课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。     

在情境中表达，在交流中提高——谈低年级学生口语交际能力的训练

著名儿童教育家李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境．在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”结合多年的教学实践,我觉得低年级的口语交际教学,应当创设学生喜闻乐见的交际情境,营造民主和谐的交际氛围,让他们在轻松愉悦的环境中善于交流,乐于表达。     

小学英语教学的情境创设

山区的孩子学英语交际能力差．关键是孩子们缺乏语言环境的训练。小学英语教学要求注重学生交际能力训练．而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的．故而现在的小学英语教学中创设情境显得尤为重要。     

新教材口语交际教学摭谈

新大纲明确指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实际中进行；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。这些话强调了从教学环节、交际情境、日常生活等方面的语言实践中培养学生的口语交际能力。     

低年级学生口语交际能力的培养

口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流，是所有交流手段中最基本、最常用的工具。在教学中创设交际情境，激发交际兴趣；“延伸”教材，拓展交际语境；结合课堂教学，采用多种训练形式；结合课外活动，进行层次训练。从而提高低年级学生的口语交际能力。     

情境——交际法在中学英语教学中的应用

在英语教学实践中,应从培养目标和教学对象的特点等实际情况出发,针对不同的教学阶段和具体的教学条件,从各种外语教学理论和方法中,选出有利于实现选定培养目标的因素,加以综合运用,以期达到最佳教学效果,情境——交际法正是走了这样一条综合的道路。它既重视功能交际,也重视结构情境。在教学过程中给学生设置引起思维的直接经验的情境,让学生在一定的情境中用外语表情达意,进行多样化的交际活动。这种综合对实施多方面训练和全面完成教学任务是十分必要的。大家知道,传授语言知识、进行语言技能训练和交际活动都是在社会语言情境中实现的,…     

创设情境,生动教学

寓交际活动于外语教学的每个步骤之中，是语言知识向交际能力转化的重要条件。创设情境可让学生在真实的场景中互相交流、体验和运用语言。     

利用情境嵌入提高小学生口语交际能力

<正>口语交际在现代社会生活中具有举足轻重的作用。良好的口语交际能力是现代人才的必备素质之一。学校要培养学生具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通交流和社会交往。小学阶段是儿童语言发展训练的黄金阶段。本文对创设多种多样的口语交际情境进行研究,旨在激发学生口语表达的兴趣,克服与他人交流的障碍,积极主动地锻炼口语交际能力。一、情境嵌入的特征（一）情境嵌入具有真实性     

帮助学生过好开口关 培养英语交际能力

语言最重要的功能之一就是用于交流，而交流就必需开口。传统的英语教学几乎都以传授语言点为目的，而各种考试大都以语法为主线。因此，经验丰富的老师都有一双敏锐的眼睛，一看教材便知道课文中哪些内容会是考点，在教学中过分注重语法和词汇的学习，把一篇生动的课文支解成枯燥乏味的条条款款。久而久之，学生觉得枯燥乏味，便失去了学习英语的兴趣。语言教学的目的就是要培养学生应用语言来进行交际的能力。而交际是要在一定的情境下通过双方的互动来完成的。传统的教学忽略了培养学生独立的学习能力这一目的，因此，才会出现聋哑英语的…     

语文口语交际教学课观课评教的着力点

《义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程总目标中提出“具有日常口语交际的基本能力．在多种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神”的要求，这一要求定位在“基本”“初步”上。《普通高中语文课程标准（实验）》则对口语交际及口语交际教学给出了更为明确的说明．“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。     

口语交际训练应三同步

激发说话兴趣与训练规范语言同步发展兴趣是激发口语交际表达的动力,而规范语言能提高口语表达的质量。引趣与训练应贯穿于教学全过程,趣中有练,练中有趣,趣练结合,同步发展。激发交际内需,趣中练说。求知需要引趣,产生内需,才能自觉参与。口语交际的发源地是具体的情境,一定的情境能产生交际的动机。情境交际,学生颇为喜爱,兴趣浓厚,交流无拘无束,语言素养和文明态度在和谐有趣的交际氛围中得到锻炼。借助教材,规范练说。教材语言比较规范,借此进行口语交际训练省时高效。听听读读优美诗文,读读演演人物对话,画画说说美好情景。学生在有趣…     

在创设的情境中让学生口语交际

口语交际的目的是规范学生的口头语言,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本文提出了在创设的生活情境、表演情境、想象情境和活动情境中让学生进行口语交际。     

初中英语课外语境实践教学的探索

交际是语言的特征，也是语言学习的目的，语言教学交际化是国际英语教学的发展趋势，初中生感到英语难学，其原因就是因为缺乏交际。交际是语言习得的最佳途径，而语言交际实践离不开一定的语境，课堂教学中创设的情境并不能完全代替真正的语言学意义上的语境。初中英语教学不仅需要在课堂上为学生创设交际实践的情境，还要努力开拓课外语境实践途径，引导学生积极开展语言交际的实践。     

口语交际题新题训练

【考纲导读】"良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人之间的交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度     

肢体语言的文化差异

肢体语言是人类进行非语言信息交流的重要手段，其内涵也随着文化环境、生活方式和思维习惯的不同而呈现出一定的差异。要用外语进行有效的、成功的跨文化交际就必须学习和了解肢体语言在不同民族文化中的交际功能。     

口语交际教学中的思维训练

<高中语文课程标准>明确指出:"良好的口语交际能力是现代公民的重要素养.口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段……应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力.     

语文口语交际教学中存在的问题及解决策略

<正>口语交际是指交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语言和态势语言,采用一定的方法进行思想感情交流的语言活动,而完成这种语言活动需要具备的能力称之为口语交际能力。在实际教学中,一些教师不够重视"口语交际教学",导致教学效果不太明显。一、小学语文口语交际教学存在的问题分析1.教材设计缺乏口语交际情境,训练与生活脱节。现在"口语交际"课是现想现说,小学生思维跟不上语言的进展速度。另外,有些口语交际训练的导语中有许多书面的语言,且标准高,难度大,可一等学生说出