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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
在小学中高段语文教学中加强写作教学是提升小学生语文素养的重要途径,但在小学中高段语文习作当中一直存在缺乏真情实感、凑字数甚至抄袭的不良现象。提高小学生习作能力,教师应该让习作教学走生活化的道路,让小学生在用心观察生活的基础上积累更多写作素材、发现生活之美,并让学生在口语交际过程中提高说话能力,并通过坚持小练笔,让小学生收获关于写作的丰富经验,以小练笔铸就大写作,在提升小学生习作能力的同时提升小学生语文素养。 相似文献
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小学语文教学工作开展过程中,要注重对当前教育教学形势的发展特点做好把握,突出素质教育改革的内涵,引导小学生对语文知识点进行有效的学习及运用,以提升小学语文课堂教学效果及教学质量,为小学生全面发展及进步创造有利条件。 相似文献
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张素卿 《学生之友(小学版)》2010,(14):13-13
《语文课程标准》中指出,“要引导学生不拘形式地写见闻、感受,要重写“实”,写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物,做到实实在在地说真话,写自己真实的情感和体验;还要不拘形式地写想像,鼓励学生大胆想像,唤起学生丰富的想象力,使学生的思想自由地翱翔; 相似文献
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语文课程标准明确指出习作教学的重要意义,习作是利用文字进行沟通和交流的渠道,是认识世界、认识自我、完成创造性表述的过程。生活化习作是学生表达真情实感,学会关注周围世界和情感体验的教学形式。因此,以生活化理念为基础的小学语文习作教学是教育教学领域重点关注的问题。基于此,从生活化教育理念入手,分析生活化教学的内涵和原则,阐述了小学语文习作教学引入生活化理念的意义和价值,在全面了解相关情况的基础上,通过事实论证、理论论证等方法,提出具体的教学策略,以期达到提高小学习作教学质量和效率、优化教学效果的目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
小学阶段是儿童认识社会、探索世界的初级阶段,是语文写作能力以及语文基础知识的奠基阶段。让学生深入学习写作,教会学生在日常生活当中捕捉细节,认真观察日常生活当中的事物,并运用自己所学的知识将所看到的事物描述出来,已经成为语文教学的重中之重。因此,对小学语文习作教学生活化教学策略进行研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
让学生把学到的知识运用到日常生活中,给学生提供实践的机会,使学生能够从生活中发现习作、学习习作、感受习作,对提高学生的写作能力有着十分重要的意义。 相似文献
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蔡秋艺 《新课程导学(上)》2021,(8):91-92
新课标更为注重教学同生活之间的有机联系,主张教师应以现有的生活经验为基点推进各项教学活动,语文习作教学亦是如此.本文主要从应用策略和应用要点两大方面入手,就生活化教学在小学语文习作课堂中的应用进行探究,以期以丰富多彩的生活化素材为习作教学增添更多趣味元素. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
习作要求学生能够运用文字进行表达和交流,是社会人际交往和交流的重要方式和途径。如何提高习作教学效率,使习作来源于生活,反映生活,更加贴近生活?旨在探索小学语文中高年级生活化习作的有效途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
小学语文习作是整个语文课程的重中之重,要做到小学语文习作生活化,就是教导学生正确面对生活,让学生养成善于观察的好习惯,把自己所看、所想、所听的事情记录下来。以生活为中心,去体验生活的变化,有感而发,才能真正地实现教学生活化。但是,目前大多数教师的指导作用还不够,教学也缺乏系统、科学、全面的规划,使得小学生语文课程形式大于实质,没有深层次地融入生活。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,要求各阶段教育工作者要践行新课程改革的具体要求,以学生身心发展规律为出发点,不断创新和优化教育教学方式。一方面,是为了打造教学的高效课堂;另一方面,则是为学生综合素质的全面发展提供更多的可能性。而对语文写作来说,不仅是语文教学的重要组成部分,还是实现语文学科育人的重要板块,对培养学生语文核心素养具有重要作用。文章就小学高年级语文习作教学生活化策略展开分析和论述,以期可以给广大相关工作者建议和启发。 相似文献