安亭中学问题研讨教学工作室：以问题促教学——精于拟问题 善于抓研讨

“问题研讨教学法”是指教师在教学过程中组织学生围绕教师或学生提出的有一定研讨价值的一组问题，进行研讨性学习，让学生在独立思考、教师引导、互相启发或争辩中，最大限度地发挥学习的主观能动性，最终教会学生掌握本学科学习的方法。     

关于中学代数教学的研讨

《关于中学代数教学的研讨》一文,系曹才翰先生在参加中日中学数学教学研究交流会上宣读的一篇论文。1982年11月作者在福州参加全国高等师范院校“中学数学教学专题研究学术讨论会”上应代表的要求再次作了报告。本刊征得曹先生的同意,将全文发表如下,供广大读者研究参考。     

抓典型示范 促课程改革 记一次中学音乐教学研讨活动

新课程实施以来,农村学校的课程改革成为大家关注的焦点,我市作为农村教育强市,为推动课程改革,从抓典型示范入手,认真组织了许多具有实效性的教学教研活动,并逐步进行推广,通过这样典型的、生动具体的教研活动,为教师们提供了学习交流的平台,有力地促进了教师的专业成长和理论水平的提高。如我们教研室最近开展的一次中学音乐教学研讨活动,就收到了较好的效果,促使了中学音乐教师更好地学好课标,用好教材,推动了中学音乐教学改革。接下来笔者给大家介绍这次活动开展的情况,希望能借此机会得到同行、专家的指导,促进大家学习交流和提高。这…     

以写促读在中学文言文教学中的运用

文言文在高中语文课堂教学中占有很大的比重,然而教学效率却普遍低下。笔者对学生的学习心理进行了调查,分析了教学现状背后的原因,对"以写促读"教学策略在文言文教学中运用的可行性进行了分析,并结合教学实例介绍了写作任务设置的具体方法。     

中学英语课文教学中两个问题设计之研讨

中学英语课文教学中,常常通过就课文内容提出问题,来引导学生正确理解课文,然而,“导读”并不是问题设计的惟一价值。问题设计的质量关系到学生思考的空间是否充裕、语言的输出量是否达到预定目标、师生间的交互活动能否成功等。忽略了这些兼容价值,问题设计对提高课堂教学效果的积极作用就会大打折扣。以下实录的两个问题设计,均针对人教社出版的现行高中英语课本第一册第42课课文。使用这两个问题设计的两个班级学生水平相当,人数仅相差1人(A班52人,B班53人)。为了说明不同的问题设计所产生的不同的课堂效果,作者还将呈现学生在后继活动…     

教学哲理:以学定教 以教促学

新课程标准最基本的精神就是强调学生的学习重在"参与,体验;感悟,反思;收获,分享。"它倡导学生"自主学习","合作学习","探究学习"。也就是要突出学生的主体地位,注重学     

以问题促教，以问题促学

目前，高中历史教学大多围绕着考什么，教师就教什么，学生就学什么。上课时主要是教师讲授，学生认真听讲做笔记，课后去背诵、练习、识记，以期在考试中取得好成绩。这使得很多学生是为了应付毕业会考和升学而被动学习。在追求考试高分和高升学率的情况下，把原本丰富多彩、生动鲜活的历史教学，变成了枯燥乏味且又不能不学的负担，学生厌学、怕学就在所难免了。出现以上情况，究其根源，笔者认为主要是没有能克服应试教育的影响，没能调动学生学习的积极性和主动性，没有使他们在学习历史过程中感受到学习的无穷乐趣和成就感。主要表现：一是教师上课照本宣科，二是脱离学生实际，三是教师一言堂。要改变上述现状，就必须改变教师的教学观念和学生的学习方式，充分发挥教师教学的主导作用，使学生积极参与到历史的教学中来，改变学生学习历史的被动地位，使他们真正成为历史学习的主体。     

以问题促教,以问题促学

目前,高中历史教学大多围绕着考什么,教师就教什么,学生就学什么。上课时主要是教师讲授,学生认真听讲做笔记,课后去背诵、练习、识记,以     

教学哲理:以学定教 以教促学

<正>新课程标准最基本的精神就是强调学生的学习重在"参与,体验;感悟,反思;收获,分享。"它倡导学生"自主学习","合作学习","探究学习",也就是要突出学生的主体地位,注重学生生动、活泼、主动发展。因此,教师必须更新观念,转变角色,做学生学习的合作者、促进者。下面对课改中的教与学谈几点拙     

以发稿促发行 以宣传促工作

以发稿促发行以宣传促工作近年来,运城地区在《山西成人教育》杂志上发稿率较高,占到全省各地市发稿量的三分之一,刊物的发行量也较大,超过了各地市的平均数。在实践中我们深深体会到,哪个县发稿率高,相应发行量也大,成人教育各项工作也搞得好,形成了良性循环。为...     

语文教学:创设情境 以境促情 以情促学

在语文课堂教学中,通过创设多种形式的教学情境,作用于学生的学习心理过程,从而促进学生积极学习的内在体验,达到“以愉悦的学习促成学习的愉悦”的目的。建构主义学习理论认为,情境、协助、交流、意义建构是学习得以产生的四大要素。知识是情境化的,学习是在问题解决的过程中进行的。情境是多维度、全时空的,包括心智、情意、     

记一次中学音乐教学研讨活动

我市为推动课程改革,从抓典型示范入 手,认真组织了许多具有实效性的教学研究活 动。如我们教研室最近开展的一次中学音乐教 学研讨活动,就收到了较好的效果。这次教研 活动的主要内容有:教学设计、任课教师(王 冬梅)说课和教学反思、观摩教师评课。     

读中学写 以读促写——《一夜的工作》教学设计

课文《一夜的工作》写作者给周总理审阅一篇稿子时，亲眼看到周总理一夜的工作情况，歌颂周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风，抒发了崇敬爱戴周总理的思想感情。这是一篇表达真情实感的好文章。教学中我立足读中学写，一课一得；以读促写，读写结合。从而引导学生学习如何表达真情实感，写出生动感人的文章来。一、把握内容，直奔中心１．继续学习课文：一夜的工作２．回忆文章的主要内容与中心思想，引导学生找出文中点明中心的句子：“他是多么劳苦、多么简朴。”３．指导学生抓住“劳苦”、“简朴”、“多么”等重点词语理解…     

中学研讨课存在的问题及对策

在当前新课改的形势下，为了探索课堂教学改革的新出路，各地教研部门广泛地开展了以研讨课为中心的教研活动。这项活动在一定程度上有效地调动了广大教师投身课改的积极性，为提高教学质量和实施素质教育起到了良好的促进作用。但是，我们也发现，许多研讨课存在很多问题，造假现象十分普遍且达到了公开化。笔者参加过各级各类的研讨课，课后有幸问一个上课的老师：“你平时都这么上课吗?”     

读中学写 以写促读

作文教学是语文教学的一个重点．对于偏远地区的农村孩子来说更是一个“老大难”。农村孩子受学习环境和家庭条件的影响．普遍存在思路狭窄、没有新意、甚至无从下笔的问题。我们的语文教材注重语言的感悟、积累，选择了内容丰富．时代感强．体裁多样的文章．且教材的编排注重内容的整合和训练的循序渐进。因此。笔者认为运用好教材对学生进行写作教学．是提高学生写作能力的有效途径。     

以问题解决促数学应用的教学

通过“问题解决”来推动中学数学的应用题教学,让学生既做习题,也做应用题,既培养学生的解题能力,又培养学生解决实际问题的能力,让“问题解决”进入课堂,并以此促进中学数学的教与学。     

以教研促教改,以教改促教学——谈语文教改问题

作为一门基础性学科,语文在生活中到处都有体现,意义重大。,在当前新形势下,随着教育机制的深化改革,语文教改取得了很大进步,但仍有诸多问题需要解决,为了进一步提升语文教改质量,应采用“以教研促教改,以教改促教学”的方法。首先加大教学研究力度,拓展研究领域,在此基础上对固有的语文教育教学进行改革,进而提升教学质量,保证我国语文教育水平不断上升。本文对此进行了分析。     

以练促教学

在教学过程中,为了促进教学质量的提高,多练是一种有效的方法。当前,有些教师不敢或不愿让学生多练:不敢是因为怕“冒天下之大不韪”;不愿却是因为他们在减轻了学生的负担的同时,也减轻了自己的负担。因此教学质量出现了负增长。我以为应以“练”贯穿于教学过程的始终,以“练”促教学,在练习中注意     

以练促教学

讲了练应贯穿于教学过程的始终,以练促教学,同时也讲了在练习时应特别注意的几个方面。