作文教学中的“情”和“理”

作文教学中的“情”和“理”徐爱澄（南昌市育新学校）作文教学中的思想教育，应以情感人，应以思想教育寓作文训练之中，教师可通过作文的素材去激起学生对美好事物钦佩的感情和对丑恶事物不可容忍的态度。不久前，我从电视里看了介绍全国十佳少年济南市小学生边荣唐事迹...     

作文也应有“理”

客观来说,以往语文教学中轻视文学、忽视学生情感经验的现象在今天有了根本的改观。就作文教学而论,记叙性、抒情性文体成为教学的主体。高中作文教学中感性、文学性的东西已经成了主旋律,而讲究逻辑推理、     

写出作文的“理”味

作文就是要写出对生活、社会、人生的观察、体验和思考。只注重观察和体验,忽视了思考,写出的作文就会显得肤浅。一篇好的作文应该闪烁着智慧之光。那么,怎样才能使文章意蕴丰厚、耐人寻味、充满理性色彩呢？     

写出作文的“理味”

正作文说到底是同学们对生活、社会、人生的观察、体验和思考的结果。不少同学往往只注重观察和体验,而忽视了思考,因而写出的作文常常显得肤浅、不耐读。其实,理性之于人生,是时时相随、事事蕴涵、处处显现的。     

小学作文教学的“情”与“理”

作文教学是语文教学的重要组成部分。由于作文教学面对的是一个奥妙无穷的客观世界,是一个变化多端的儿童主观世界,涉及到儿童的认知、情感、意志和个性心理领域,所以笔者认为,小学作文教学应处理好“情”与“理”的关系,做到激情为先,依理而进。一、激情为先,就是把激发儿童作文的兴趣作为先决条件,让儿童对作文产生浓厚的炽热情感。兴趣是入门的向导,激发兴趣的宗旨是让学生爱作文,并把作文融入自己的生活,以此为基点,激发儿童爱家乡、爱祖国、爱作为作文源泉的生活。     

作文教学中的“情”“理”“趣”

教师教作文,学生学做作文,绝不是单纯地为了应对考试,而是现代人作为时代主人的一种生命意识和生命形态。著名哲学家帕斯卡说过：＂人是一枝有思想的芦苇。＂因此,作为一名初中语文教师就应该思考如何点燃学生思想的火花,让他们这一枝枝会思想的芦苇能够在教师的引导下,绽放自己怒放的生命。     

“里”和“理”

纠错:心里应为心理。分析:理:物质本身的纹路、层次,客观事物本身的次序。常用的词组有:心理、肌理、条理、事理等。里:内部,与外相对,并引申为一定范围以内。常用的词组有:里外、心里、这里、那里等。心理是指一个抽象的概念,它包括感觉、知觉、思维、情绪     

作文“抛砖引玉”法

学生作文有时虽然主题明确,题材也很有意义,但写得干巴巴,毫无生气,这里有一个很重要的原因,就是没有学会对事物、人物作具体、形象地描写的本领。为此,我们在作文教学上采用了“抛砖引玉”法,收到一定的效果。“抛砖引玉”,不是指一般常用的谦词。这里的“砖”是指挑出的一篇内容比较空洞,缺少细节描写的作文。然后,让学生进行分析讨论,启发他们去发     

作文“三法”

许多同学总感到作文难，写出好文章就更难。总想学一点写作技巧。其实，写作是没有什么技巧的。我国著名作家陆文大谈到其创作体会时说作文若有什么技巧，那就是“看出来，想出来，写出来”。     

作文“大题小做”法

"大题小做"就是把内容宽泛的话题具体为自己要写的小事件、小文章,为大题目、宽题、虚题找一个小巧的突破口,从小处着手,以小题材反映大主题,从小题材中挖掘出深刻的、闪光的思想。大题小作,有题材上的,也有立意和联想上的。题材上的化大为小,指从写作题材纷繁复杂的结构组成中,精选出被     

让作文的语言多一点“理味”

“读好文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃”,诗人臧克家以生动形象的比喻道出了语言要有“味”的道理。在我看来,这里的“味”不仅仅指“趣味”和“情味”,还应包括“理味”。所谓有“理味”,即指文章言约而意丰,隽永而精辟,具有一定的哲理内涵,能给人以启迪。     

议论文阅读教学的“四理”法

清人刘熙载的《艺概·文概》之二有言：“有道理之家,有义理之家,有事理之家,有情理之家。四家说见刘劭《人物志》。文之本领,只此者尽之。然孰非经所统摄者乎？”刘氏的“道理”“义理”“事理”“情理”为文章之本,如将“四理”说借用到议论文的阅读教学上来,借用“四理”法进行议论文阅读教学,指导学生在阅读中领悟到议论文的理性之美,议论文阅读教学是别有洞天的。     

校长实践智慧的“理”与“法”

每一个富有智慧的校长,无论其表现形态多么不同,但他们都有一些源于实践并深深地植根于实践的智慧之“理”与智慧之“法”。     

计算教学中的“理”“法”“趣”

<正>运算能力是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的10个核心概念之一,是学生数学核心素养的基本要求,其重要性不言而喻。因此,构建"算理""算法""算趣"有机融合的计算教学课堂,帮助学生理解算理,主动寻求合理简洁的运算途径,乐享计算带来的成功体验,让计算教学真正成为学生运算能力发展的主阵地,就成为每位教师必须潜心研究的课题。下面以"笔算两位数乘两位数"的教学为例,谈一些做法。     

作文评改“三法”

很多同学作文写完后就觉得万事大吉了,其实＂文成于改＂——好作文是三分写、七分改的结果。如何提高修改的质量呢？下面给同学们介绍三种评改方法。     

作文开头“四法”

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”的确如此,文章开好了头,总能给读者一种耳目一新的感觉,能充分调动读者阅读的欲望,并能从中得益,进而借鉴其中的“闪光点”,为自己的作文服务。也难怪有“虎头、猪肚、豹尾”之说,这大概也进一步印证了作文开头的重要性。现在有一部分同学拿到作文题目后,不知怎么开头好,所谓“万事开头难”,往往是咬破笔杆也写不出几个字,尤其是作文基础欠扎实的同学。为此,彭老师在这里介绍四种小学生作文开头的方法,或许会对怕写作文的同学有一定的帮助。一、开门见山法这是一种比较常见的作文开头写法,主要适合于刚学写作文的同学,如:小学三、四年级的同学。开门见山法比较简单,也最易操作,基本是围绕作文题目在开头点题。如:《快乐的一件事》,用开门见山法开头可以这样写:童年生活中发生了许许多多快乐的事,但最快乐的一件事是我读三年级时,爸爸带我去游览香港海洋公园。又如:《我的妈妈》,用开门见山法可以这样写:我的妈妈是一名教师,她很勤奋工作,对她的学生要求也非常严格。二、截取片断法什么叫截取片断法?说来也很简单,就是从一次活动、一件事或一处风景中,截取最突出中心或最重点的一个环节,一个片断来动笔,以便吸引读者的眼球,这种开...     

作文补差“十二法”

一、查找病因法学生写作水平不高,写作能力差主要表现为基础薄弱、表达不当、心理障碍、动力缺乏等。其产生的原因也是极其复杂的。因此,教师补差前的诊断就越发显得必要。语文教师不妨借鉴并灵活运用中医“望、闻、问、切”四诊法。“望”:看学生的作文,感知其写作水平与能力;“闻”:听学生的心声,接近其内心情感;“问”:向学生征询有关问题,尽可能多地了解其各方面的情况;“切”:给予学生较为准确的把脉、诊断(科学的诊断当然是最好不过的了)。总之,教师要充分研究分析并掌握学生写作水平与能力不高的原因,采取切实可行的方法,有目的、有…     

作文起步“五法”

作文是语文学习中一种创造性的练习,是学生认识水平和文字表达能力的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练。培养学生的作文能力,教师应在学生初学写作文时抓好作文“起步”这一关。教师可立足于学生的知识状况和学习生活见闻,融合教学内容,运用以下五种方法教写作文。一、范文推荐法。预习课布置每位学生推荐一篇与该次习作相近的范文。作文课上,引导学生直接分析多篇范文,领悟作文要求。二、突破难点法。讲述题目和要求后,引导学生讨论难点在哪里,易出现哪些错误,应当如何避免。学生限时完稿后,再说说写作中遇到哪些问题,怎么克服,教师及…     

作文审题“七法”

进行写作的第一步就应该是审题。审题,就是对题目的意义、范围和要求的审定。审题的过程就是确定文章的体裁、题材、中心和写法的过程。审题的原则是对题目的涵义、写作文体要“清”,对写作范围要“明”,对题目的要求要“细”。笔者在不断的教育实践中探索出如下几种审题方法。     

作文“四悟”法

我曾经说过:“学生的作文是自己悟出来的”.细细想来,这“悟”的内涵又颇为丰富.