高校贫困生的“心理贫困”现象及救助方法

高校贫困生除了经济贫困之外，“心理贫困”现象更成为影响其身心健康成长的内在隐患。它主要表现为：自卑和自我封闭、敏感多疑、冷漠攻击、焦虑抑郁、依赖、逃避等消拯心理。作为一个高校工作者，必须从以下方面进行“心理扶贪”；加大贫困生思想工作的力度，培养贫困生自强自立的心理；营造良好的校园文化氛困，增强贫困生的自信心；开展心理健康教育活动，培养贫困生良好的心理素质等。     

汉语人称代词使用的规律及其心理机制

在使用人称代词时既可以按照其本来的语义特征,又可以在"人称"和"数"两方面发生突破,从而使得其使用呈现出纷繁复杂的情况。通过考察大量的实例,我们发现,在这纷繁复杂的背后表现出一定的规律,即在"数"的方面倾向于使用复数形式;在"人称"方面倾向于向听话人靠拢,站在跟听话人一致或比较接近的立场上选用相应的人称代词。而之所以呈现出这样的规律,与人类普遍存在的"自己人"心理和"面子"心理有着密切的联系。     

"告状生"的心理调控

小学生的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成,“告状”现象只是儿童心理异常的外部表现,是社会情感不成熟的体现。教师应根据实际情况,掌握其心理活动变化规律,进行心理矫治与调控。     

“早期教育”——走好人生的关键一步

有一个流传甚广的故事：一位英国妇女，希望自己的孩子成才，可她不知道什么时候开始教育为好，便去请教伟大的学者达尔文。“达尔文先生，您是世界著名的大科学家，请问，我的孩子什么时候开始教育最好呢？”达尔文问：“你的孩子已经多大了？”“她还小着呢，现在才两岁半。”达尔文叹了口气道：“唉，夫人，你对孩子的教育已经晚了两年半了。”每一个父母无一例外地都希望自己的孩子成才，古今中外，“望子成龙”“望女成凤”的梦想，不知酿成了多少千古佳话，也不知又有多少悲剧因此而发生。现代科学研究的结果表明，几乎每一个孩子在刚…     

由两个“心理效应”引发的思考

黄林波主编的《好教育点亮人生》,汇集了各方精华,群策群力,见仁见智,多角度探求了教育的热点难点,核心观点引发了无数学生、家长及教师的共鸣。第7章节——若干实验和"效应"对教育的启示,我不厌其烦读了四遍,反复咀嚼其理念精髓,在读中释疑解惑,在读中想开去。     

“差生”学习心理初探

我们所说的差生，是指那些功课不好、表现较差的学生。一个学校、一个班级或多或少总有那么一部分，就是在重点学校，或在按成绩编出的好班、快班，也相对存在着这样一些差生。分析这部分学生的心理特征，做他们的转化工作，是每个教育工作者义不容辞的责任。一、差生的心理特征不想学习，亦即厌学，是中学差生普遍共有的心理现象。就其程度而言，大致可分为惰性心理、自卑心理，戒备心理和逆反心理。先说惰性心理，差生因基础不好，功课较差，加上家庭、社会的消极影响，极易滋生成绩好坏无所谓，“大学生赚小钱、小学生赚大钱”的想法，认…     

学校“贴近式”管理三部曲

北京市朝阳区芳草地国际学校世纪小学在教师管理中推行"贴近式"管理方式。一是"望闻问切":贴近教师认知水平,制定管理策略。如让教师共同参与诊断,达成共同愿景;创设文化氛围,构建管理框架等。二是"辨症施治":贴近教师工作实际,追求管理艺术。如对"绩优股"、"潜力股"、"普通股"、"新生股"教师,分别采取重新塑造、重点开发、愿景鞭策、目标导引的管理方式。三是"深度调理":贴近教师心理需求,从"管理"走向"自理"。包括关注其个性心理特征,提高心理满意度;优化人际关系,营造"契合"的心理氛围。     

试辨"情绪"与"情感"

有感于感情研究领域概念术语的混乱，本作提出了一种尝试性的解决办法，认为“情绪”适宜于指称感情活动中先天的，生理的、形式的方面，“情感”则宜于指谓后天的，含有观念内容的、具体的感情活动；情绪作为生理反应，是中性的，情感起于评价活动，故具有价值属性；中外历史上人们力图认识的一般是情绪，而予以褒贬评价的别多是情感。     

中国绘画中的“兴”

“兴”是中国美学中的一个重要范畴，也是中国绘画创作中必须经历的心理过程。这一过程可分为“起兴”、“神思”、“灵感”三阶段。而“养兴”则是绘画前必不可少的准备工作。     

编辑认知心理误区探析

编辑工作是一种认知活动。编辑在对稿件进行编辑加工的过程中,受到个体心理因素,特别是其认知心理状态的影响和制约。认知心理误区干扰了编辑审稿、编稿时的公正态度和公平尺度,从而导致不正常的鉴审失误,使一些有学术价值、有较高水平、有社会效益的优秀文章湮没尘埃,一些缺少     

论“脸面”心理与社会主义荣辱观的树立

“脸面”心理对社会主义荣辱观的树立具有正反两方面的影响。我们要利用人们的脸面心理,努力提高树立社会主义荣辱观的成效。具体方法有：营造良好社会文化氛围,将“八荣八耻”内化为脸面的评判标准;维护个体“脸面”,提高个人践行社会主义荣辱观的自觉性。     

注重"心理效应"用"心"促进课改

心理效应指由于社会心理现象、心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事所产生的一些特殊的反应效果。教学中的心理效应一般指师生相     

话说“空巢”

“空巢”的概念来自一个凄凉的比喻：两只鸟儿辛勤哺育着小鸟，小鸟羽翼丰满后，先后飞走了，只剩下老鸟守着空巢。     

解开教师心中的"千千结"

心理问题如同"感冒"一样,几乎人人都会遇到,教师也不例外.教师如果没有好的情绪,就上不好课;没有健康的心理,就教育不好学生.那么,教师如何面对自己在工作中出现的一些心理现象,解开形成这些心理问题的"千千结"呢?     

校长应做教师心理的“按摩师”

教师应该是学生的“心理医生”。这就决定着教师不仅要谙熟学生心理,自己也必须有健康的心理。“以己昏昏”,不能“使人昭昭”。     

学校心理辅导中的"对话"策略

对话,作为一种师生之间交流与沟通的方式,不仅应存在于教学之中,而且也应存在于学校心理辅导之中。正是通过辅导老师与来访学生之间所进行的有意义的言语对话,使来访学生从中获得心理支持和帮助,从而增强信心,促使其心理和行为向着有意义的积极的方向发展。成功的学校心理辅导中的对话,可以分为五个具体的辅导历程和辅导策略——心理贯注、心理接纳、心理支持、心理激励和心理疏导,其目的在于促进学生从心理疑虑到心理认同,从心理封闭到心理开放,从心理距离到心理合作,从心理阻抗到心理沟通,从心理无助到心理成长。一、心理贯注:从心理疑虑到心理认同心理贯注是辅导老师展开对话的首要辅导技巧。贯注表现的好坏直接影响着心理辅导关系的建立及其功能的发挥。在学校心理辅导中,