基于元认知理论的工科类高职英语专业写作教学研究

以工科专业为主的高职学院的专业设置和学生学情,很大程度上反映出英语专业在该类院校的生存和发展现状。在此背景下,英语专业学生的总体学情不容乐观。本文以英语专业中写作教学为切入点,结合学生学情和工科类高职院校现状,探讨了元认知理论对该类院校英语专业写作的指导作用。     

高职创新型的工科类专业的专业英语口译教学体系的构建

正为培养优秀的工科类专业的专业英语口译人才,高职院校需有一套科学有效的工科类专业的专业英语口译教学体系。基于市场对工科类专业人才英语能力的需求,针对目前高职工科类专业的专业英语口译教学中存在的问题,本文探讨了工科类专业的专业英语口译教学体系的构建。     

文化素质教育的两个重要层面

本针对工科类高职院校化素质教育存在的问题提出了化素质教育的两个重要层面：课程体系建设和专业教学，并对构建化素质教育课程体系的途径、方法、课程设置以及在专业技术教学中进行化素质教育的基本原则作了较详细的阐述。     

高职工科类专业实践课程教学质量评价体系现状分析

为了提高我国高职院校工科类专业实践课程的教学质量,学院应该创建出适合高职院校工科类专业实践课程相关的科学的教学质量评价体系,与此同时还应该改善教学管理制度,为高职院校工科类学生营造更好的培养环境。本文则是在调查研究如今我国高职工科类专业实践课程教学课堂实际情况的基础上,分析出我国高职工科类教学评价体系所存在的一系列问题,并根据这些问题针对性地提出相关注意事项以及解决措施。     

高职应用物理专业课程设置改革探索

随着教育改革的进行,高职院校在针对物理课程改革方面就进行了相应的设置以及革新。因为在以往的应用物理课程的设置中,高职院校在针对这一专业的教学中就存在一定的问题,对于应用物理这门学科的设置并没有将应用作为教学的侧重点。因此本文主要通过分析高职院校的应用物理课程设置,希望能够在如今的基础上进行相应的改革探索。     

高职教育：专业设置与教学特色

高职专业应多设置工科类专业，才能更多适应其人才定位和市场需要。高职教育的教学色三要素：结构、标准与形成过程应在制订教学计划与专业建设中成为主线。     

高职院校工科类专业“双师型”教师的资格认定方式研究

“双师型”教师培养是高素质教育人才培养工程的重要内容,制订科学合理的资格认定标准,对高职院校教师的专业化成长和教学质量提升具有重要作用。从高职院校工科类专业对“双师型”教师的内涵界定出发,探索如何合理认定“双师型”教师,以期能为高职院校工科类专业“双师型”师资队伍建设提供更为有效的途径。     

高职院校财经类特色专业建设探讨

高职特色专业建设关乎高职院校的生存和发展,比之工科类专业财经类专业建设的难度更大。在厘清特色专业概念的基础上,详细探讨了高职院校财经类专业建设的路径并提出了对特色专业建设成果最终的检验方式。     

工科类高职院校精品课程建设探书

通过工作实践探讨工科类高职院校课程建设的定位，针对目前工科类高职精品课程建设存在的主要问题，提出工科类高职精品课程建设的几点建议：紧扣地方经济的建设需求，改变专业结构；加大实践教学和基本理论的学习；加强对建设过程的指导，控制精品课程的质量；改进教学方法，重视教学内容的建设；加强信息化建设，推进教学资源共享；建立合理的教学制度和认清精品课程建设评估指标。     

论高职院校专业设置与区域经济社会发展——以安徽省芜湖市为例

文章对安徽省芜湖市5所高职院校2013年专业设置和招生数据进行分类及统计,并对芜湖市高职院校专业设置与区域经济社会发展进行了分析;针对专业设置与产业结构对应程度不高,专业设置服务区域经济社会发展意识不够,专业设置同质化现象严重,专业设置特色不明显等问题,提出了专业设置要符合区域经济社会发展需求,教育主管部门要加强对专业设置的科学引导,企业、行业协会要在高职院校专业设置中发挥积极作用,高职院校要建立动态专业设置调整机制等优化高职院校专业设置的对策。     

工科类高职院校的人文素质教育及实施途径

在以人为本的背景下,高职院校对人才培养目标一直在实践中反思,对人文教育的重视是这种反思的表现之一。工科类高职院校实施人文素质教育要从目标定位、内容选择及课程设置、实施途径几个方面入手。     

高职工科类专业人文教育的目标、途径与过程

如何根据高职院校培养目标及学生的特点,专业的特点,有针对性地让工科类学生在成为一个具有职业技能的技术专业人才的同时,成为一个对社会有一定适应能力、对企业有一定的创新精神和职业素质、在人际关系中成为一个有一定思想境界,尤其个人身心都能和谐发展的当代大学生,是高职学院工科类专业增强人才综合素质教育中的重要环节。     

工科类高等院校专业建设的探讨

本文通过对我国高等院校专业改造前后的专业特点分析,结合社会上相关企业用人单位对专业人才的要求,论述了工科类高等学校的教学特点,提出了人才培养的方向和要达到的教学目的,指出工科类院校课程设置中应该注意的问题和方法.     

工科类高职院校文秘专业实行“双证制”存在的问题及其对策

分析工科类高职院校文秘专业实行“双证制”教育过程中存在的问题,并提出相应的对策。     

高技能自动化技术人才“本专科分段培养”课程体系构建

本文针对高职专科与应用型本科存在办学定位、人才培养模式、课程设置方式等方面的不同,以自动化专业为研究载体,提出了"本专科分段培养"课程体系的构建思路,并根据高职专科与应用型本科自身的教育类型与层次特征,构建了具备各自特色又相互统一的课程体系,对高等职业院校及应用型本科院校其他工科类专业的"本专科分段式"培养起到一定的指导作用。     

工科类高职院校学生外语学习焦虑的探讨——以重庆水利电力职业技术学院为例

焦虑是现代大学生学习过程中普遍存在的现象。对于工科类高职院校的学生而言,外语学习似乎比其他课程的学习更容易引起焦虑。文章主要从工科类高职院校学生外语学习焦虑原因进行分析,并通过访谈了解重庆水利电力职业技术学院工科专业学生英语课堂的焦虑状况,结合笔者自己的教学实践经验,探讨一些帮助高职院校学生克服和减轻外语学习焦虑的有效策略。     

高职院校专业设置及改造的探索与实践

文中分析了当前我国高职院校专业设置存在的问题，明确了高职院校专业设置及改造的原则导向，探索了高职院校设置新专业、改造老专业的基本策略，并以江西交通职业技术学院为例，介绍了近几年该校在专业设置及改造方面成功的探索与尝试。     

行业办学的高职院校专业设置探讨

高职院校的专业设置关系到学院特色的形成和内涵建设的提升。行业办学类高职院校根据自己的特点、服务行业规划、对接区域行业的实际服务对象开展专业设置和专业调整。笔者在高职院校专业设置的研究过程中,按照办学过程积累的经验和体现高职发展的方向,进行有效的专业群设置,特色鲜明地构建高职院校专业设置理念,为其他同类高职院校提供参考依据。     

高质量发展背景下基于SWOT理论的民办高职院校专业设置评价体系构建与应用研究

高质量发展背景下,民办高职院校专业设置工作中存在的问题已经严重制约了学校的发展。为此,文章以民办高职院校专业设置工作为研究对象,通过专家访谈、调研方式对民办高职院校专业设置工作内部、外部进行考察,运用SWOT分析法对结果进行分析,明确专业设置的策略。为强化分析过程的客观性和可操作性,在研究过程中运用定量分析的方法,形成基于SWOT理论的民办高职院校专业设置评价指标体系。最后,以山东省某民办高职院校为例,运用该指标体系对该校的专业设置工作进行评估,明确该校专业设置的方向和专业设置优化的路径。     

天津市高职高专专业设置的调查与思考

"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位"已经成为职业教育发展的新理念。职业教育为经济服务最突出的体现是专业设置。专业设置直接将高职院校与社会职业相连接,了解高职院校的专业设置可以帮助我们更好的探索高职教育规律,从而切实有效解决高职教育的有关问题。天津市高等职业教育事业已经有相当程度的发展,为了更好更快地发展天津市高等职业教育,文章通过对天津市32所高职高专专业设置的招生专业、开设学校、专业(方向)点数和覆盖专业类以及专业设置数量四方面的调查统计,掌握天津市高职高专院校专业设置整体情况,进一步分析出天津市高职高专在专业设置方面已有的成绩及存在的不足。