以问题牵引，引导学生积极主动地学习

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”,在数学学习中,学生的思维既不是自发的,也不是靠老师下达指令就能激发的,问题才是思维的动力,只有有了恰当的问题,才能促使学生认真地思考。任何高质量的学习活动,无不源于有价值的问题;任何有价值问题的提出,更是源于提出者的积极思考。教学中,我们不仅要关注问题的解决,     

中学数学的探究性学习

《普通高中数学课程标准(实验)》中重点提到"倡导积极主动,勇于探索的学习方式"、"发展学生的应用意识"等基本理念.数学探究是新课程中引进的一种新的学习方式,在探究的过程中,学生能够体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神.     

引导合理探究 解决创新问题

新课程标准指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、动手实践等学习数学的方式．数学探究既是高中数学课程引人的一种新的学习方式,也是新课程的重要理念．前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,     

浅谈如何引导学生提出有探究价值数学问题

新课程标准指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、动手实践等学习数学的方式．数学探究既是高中数学课程引入的一种新的学习方式,也是新课程的重要理念．在发展学生探究能力的诸要素中,第一要素就是“提出问题能力”．     

引导学生积极主动参与数学学习活动

《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。它强调了数学教学是教师与学生的共同活动。教师应充分调动学生参与的积极性,促使他们的身心全部投入到学习活动中。那么,怎样才能让学生主动参与数学学习呢?     

对数学探究学习的再思考

在教育部颁发的高中《数学课程标准》（实验）中明确指出：“数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实．提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。”由此可见，数学探究作为数学的—种思想方法，它是高中数学课程的一个重要的学习内容。同时，数学探究作为一种学习方式，它又是高中数学课程中引入的一种新的学习方式。这种学习方式更注重获得知识的过程，     

谈谈如何引导学生探究学习

指导学生积极主动地探究学习，是《新课程标准》的基本理念，是课程目标对知识、技能的基本要求．只有通过不同形式的自主探究，让学生体验数学发展和创造的历程，才能体会其中所蕴涵的数学思想方法．那么如何在教学中引导学生自觉探究学习呢？本文就这个问题谈一谈我在课堂教学中的一些实践和体会．     

展现数学思维过程,体验探究学习经历

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“将课程与学习融为一体,要展示知识的生成、发展和形成的过程,提供学生主动探究、亲身体验的机会。”因此,数学课堂应是学生探索世界的窗口。给予学生新的视野、新的启迪比知识本身的传授更为重要。     

浅议小学数学探究学习方式的开展

数学新课程标准指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂因此在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;学生能独立操作的教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究,去发现有关数学知识。[编者按]     

浅谈数学课堂中如何培养积极主动、勇于探索的学习方式

<正>《高中数学课程标准》中倡导积极主动、勇于探索的学习方式。这种学习方式改变了传统课堂教学中学生被动、接受式的学习状态,有助于发挥学生学习的积极性、自主性、创造性。通过不断地探究、发现,学生可以在学习活动中动手、动脑、动口,亲身经历知识的形成和发展过程。因此,在数学教学中引导学生     

谈正弦定理推导中的数学探究

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的     

浅谈如何引导学生自主探究学习

《数学课程标准（实验稿）指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”探索是数学的生命线,倡导探究性学习、引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的主要内容。在课堂教学中．教师应该把探究的时间和空间还给学生。引导学生自主有效地探究,让学生亲历自主探究的过程。从中感受数学之美。体验探索之乐,获取成功之喜。     

转变数学学习方式

《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展动手操作、自主探究、合作交流等活动,掌握基本的数学知识和技能;初步学会用数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣。一年级学生爱说爱动、天真活泼,能让他们在轻松和谐的气氛中获取知识、解决简单的实际问题,使数学问题生活化、生活经验数学化,对学生积极主动地参与学习活动、转变学习方式起到了积极的作用。     

如何引导学生主动学习数学

《数学课程标准》指出,学生是学习的主体．是具有主观能动性的人,在数学课堂教学中引导学生积极主动的学习,对于学生学习掌握数学知识及终生发展都有着极其重要的意义。因此,引导学生主动学习数学应贯穿于整个数学教学过程中。     

数学探究的实施策略与实践

1问题的提出我国数学教育由于长期受应试教育的影响,课堂上教师注重“灌输式讲授,轻探究式教学”;重有限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”,教师仍     

体验数学探究历程 培养数学探究意识

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生经历和体验数学探究的过程,不但有利于学生知识的掌握、实践技能的形成,而且有利于学生探究意识的萌生与增强。     

新课标下"数学问题探究"维度评析

问题探究是目前数学教育改革的一个热门话题，研究范围也在日益扩大，美国和西欧等发达国家的课程标准仍把问题探究作为一切数学活动的组成部分，成为数学课程的核心，整个数学课程都是围绕问题探究来展开的，在我国，刚颁布的《普通高中数学课程标准》（实验）首次明确提出“数学问题探究”，所谓数学问题探究即数学探究性课题学习。是指学生围绕某个数学问题，自主探究、     

构建积极主动勇于探索的数学学习方式

<正>学习方式,是指人们在学习时所采取、所偏爱或所具有的方法和形式,即学习者在学习过程中或完成学习任务时所呈现的具有个人特色的方法和形式,是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和.一般地讲,学习方式具有个体偏好的特性,其本身并没有什么好坏、优劣之分.即使是传统的接受式学习方式,其自身魅力也不容否认.但是,若长期强调单一的接受式学     

深入挖掘课本习题是“数学探究”的重要途径

《普通高中数学课程标准》(以下简称为《标准》)指出:"数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨的关系,初步尝试数学研究的过程,体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生     

探索精彩的数学未知世界——引导探究学习方式在数学教学中的构建

我国新一轮的课程改革着重强调了学习方式的改变和课堂教学形式的改革,要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。其中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动