掌握方法,读准字音

小学阶段,同学们已识了不少字,进入初中,还得继续识字。汉字包括字形、字义、字音三个方面。一个汉字,即使形体会写,意思会讲,却不能正确地读出它的声音,仍然不能算真正以识这个字。所以,纠正错误读音,是我们识字过程中始终要注意解决的问题。一个字,形体会写,意思会讲,却不能正确读出它的声音,其原因大体有三条、一是汉字本来就复杂,二是周围有不少人对语言规范化不重视,三是方法不得当,没有按照一定的规范来办事。本来就复杂,干扰又多,再加上没有掌握正确的方法,问题自然就大起来。要较好地解决这个问题,首先思想上必须重视它。如果态度认真了,再辅以一定的方法,纠正错误读音的问题,是可以基本解决的。下面,我们就这个问题从三个方面加以介绍。     

浅谈生物学教学语言的科学性

语言是传授知识,完成教学任务的重要工具。教学语言表达是否科学,直接关系到课堂教学的成败。科学性是教学语言的基本特征,也是对生物学教学最重要和最起码的要求。那么,生物学教师如何保证语言的科学性呢？笔者认为应从以下几方面下功夫。１读音要正确读音正确既是教师的基本功,也是教学语言科学性的具体体现。生物学名词术语多,有的名词具有特定的读音,有的名词比较生僻,难以辨识。作为一名生物学教师,读音错误会有损自身形象,影响知识的传授,降低教学质量,进而使学生对其所学内容产生疑问。如“龋（ｑǔ）齿”不能读作“禹…     

怎样记英语单词

单词是构成语言的基本单位。因此 ,要学好英语 ,首先要记住单词。俗话说 ,巧妇难做无米之炊 ,正是这个道理 ,记单词的方法很多 ,因人而异 ,下面介绍的几点可供同学们参考 :一、掌握正确的发音英语入门 ,首先是语音。要注意单词的读音 ,念出一个学过的单词 ,就要知道它的中文意思是什么 ,有些同学只记单词的字母 ,不记发音 ,如 :“书”这个词 ,只会念“b -o -o -k” ,而不知道其读音 ,这样日子一久 ,便会忘掉。二、注意朗读 ,读写结合仔细观察单词的字母和形状 ,闭着眼睛 ,单词就好像在你的眼前 ,要边写边念出这个词的读音 ,没有纸 ,用食指在…     

利用语境对多音字读音进行选择

在中小学教材中有很多多音字,这些字中多音字的读音纷繁多变,而且一些多音字读音却难以抉择,学生学起来也是困难重重。要解决这个问题,我们就可以通过利用语境来做出正确的选择与确认。     

谈俄语听力理解的障碍及其解决方法

听力理解的障碍有多方面因素 ,本文就克服听力理解障碍的有效途径谈几点认识。一、克服语言障碍提高听力首先要过语言关 ,发音不准就不可能正确理解所听内容。如果听者的语音知识不过关 ,不能准确掌握单词的正确读音 ,那么当听到同一单词的正确读音时就不能认同。语音知识虽然很简单 ,但作为听力技能真正掌握好非一日之功 ,需要大量的听、读、模仿训练才能过关。因此 ,我们要在系统的语言学习中随时纠正自己发音的错误 ,养成严格按照标准俄语语音、语调发音的习惯 ,从而为听力奠定良好的基础。二、扩大词汇量克服听力理解障碍的另一个重要方…     

关于社会生活中字母词语读音的问题

GDP、CPI、RMB、QQ号等字母词语作为语言单位在事实上已经进入汉语,但目前社会生活中字母词语的读音比较混乱。字母词语的读音看似有规定,实则笼统,缺乏可操作性,问题亟待解决。确定字母词语的读音,应该从社会生活的客观实际出发,要考虑语言的系统性、全民性和普遍性。字母词语有了规范确定的读音,才能方便讲汉语的人们去呼读它、使用它。这样我们的交流表达会更顺畅,我们的社会生活也会更和谐。     

教学语言的提炼

人们说,教师主要靠嘴工作,这就说明了语言在教学工作中的重要性,语文教师是专教语言、文学的,更应注意语言的提炼,力求做到两点:一是准确、简明。如有一次我这样说明“形声字”:“汉字由形旁和声旁构成的形声字很多很多,它由两边组成,一边表示这个字的意义,叫形旁,一边表示这个字的读音,叫声旁,如‘钢’字。我们可以从表示意义的那一边推测这个字的含意;也可以从表声音的那一边推测这个字的读音。”讲     

单词,想说爱你也容易——高中英语词汇学习和记忆方法

<正>一、给单词装个语音功能吧——单词拼读规则音、形、义构成一个单词的三个要素。英语是一种拼音文字,也是一种有声的语言。词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。因此要按照读音规则拼读单词、记住单词、写出单词,而不是靠死记硬背记单词。二、给单词插双翅膀吧——单词联想法1.兄弟姐妹齐上阵——多感官综合运用。心理学研究表明,记忆中,如果只靠口念过一段时间,只能记忆10%,只     

中学文言文教学读音问题

要求学生读准字音,是语文教学的起码要求。因为读音和词义有直接关系,发音错误不仅不能正确了解词义,甚至会造成对文意的曲解。文言文教学尤其要注意。由于语音的历史变迁,汉字的读音古今不能一致。有些字除了现代的读音外,在文言文里还有另外某些不同的读音。例如,“三岁贯女”的“女”     

英语拼读规则之我见

拼读规则是指从单词的拼写形式判断其读音的规则。初中英语教学及教材都十分注重拼读规则,这无疑是想借助于拼读规则来教授英语的读音和拼法。但笔者认为,拼读规则不但不能帮助学生解决拼写的问题,反而还会增加学生的学习负担。本文拟就这个问题,谈一个自己的看法。     

教师谨慎“绝对”语言——以《倒数的认识》公开课为例

教师平时在教学中,应注意教学语言的处理。有些事物的存在不是对与不对的问题,而是习不习惯、适不适合的问题。教师要慎用语言,不能将事物绝对化。在解决实际问题时,教师的语言往往带有指导性与方向性,一旦被学生接受下来,如果不能及时修正,往往会成为学生今后学习中的隐患。     

例谈变式训练过程中知识的迁移

在高中物理习题教学中,教师一般用变式训练的方法来帮助学生巩固物理概念或物理规律。变式训练有助于促进问题解决的知识的正向迁移,也正因为如此,深受广大一线教师的青睐。同时,我们也要看到其存在阻碍问题解决的知识的负向迁移,因为学生如果不能正确、熟练地掌握它,就会导致学生非常轻易凭其有限经验,将解决某一类问题的方     

有声语言训练在大学英语教学中的地位

在大学英语教学实践过程中,我们发现:像朗读、背诵、复述、句型操练等有声语言的训练有被忽视之势。这在学生掌握语言的诸多方面产生了负面作用。要想解决这一问题,必须提高对加强有声语言训练重要意义的认识。词义与声音联结的形成依赖有声语言的训练我们在教学中经常会发现这样的情况:当教师说出一个已经学过的英语单词时,学生虽然感到熟悉却不能立即反应出它的意思;当教师把这个词写到黑板上时,学生就会恍然大悟。这一事实表明,学生在头脑中还没有建立起该词的音和义的联结。看懂一个词和听懂一个词完全是两回事。“看”词是视觉形式(书…     

英语新词释义的教学体会

新词要从音、形、义、用法几个方面进行教学。教每一个新词时,都要先让学生听清这个词的读音。老师应面向全班声音洪亮地读两遍,然后叫学生重复,检查是否听准,并能仿效地正确。如果用的是听说领先法,就不要先写在黑板上,而是先说出这个新词和由它组成的短句和问答,待学生听清楚后就进行对     

自主开放的“语言工作室”

要发展幼儿的思维能力,必须培养幼儿的语言能力。心理学家认为,幼儿期是语言发展的关键期或最佳期,在这个时期如果能给孩子以正确的教育,就会为他们以后的语言发展奠定良好的基础。     

化学解题非智力失分原因及对策

在历年高考试题分析中,常提及因“考生表达能力差”而引起的失分比较多。表面上看,这是考生不能正确运用学科语言来表达自身所想表述的思想和内容。而实际上,是考生在理解、认识、分析解决问题时缺乏足够的专业语言和书面表达能力。会做但没做对,拿不到满分,是考生们所苦恼的问题。要解决这个问题,平时训练时,必须培养自己思维的严谨性、语言的准确性和答题的规范性。     

声乐教学中常见的几个问题及解决方法

声乐又是一门感知的艺术,它本身具有抽象性。学生在学习过程中常会出现一些这样那样的弊病,而这些弊病又在不同程度上影响了学生的歌唱能力的发展。为此,笔者根据自己的教学实践,对以下几个问题进行分析,并提出纠正和解决的方法。 一、歌唱的姿势 歌唱的姿势是声乐演唱的重要组成部分,只有掌握正确的歌唱姿势,才能使歌唱器官各部分组织有机地结合起来。因此,在教学中要注意培养学生建立正确的歌唱姿势。如果忽视了正确歌唱姿势的培养,就容易养成一些不良的歌唱习惯。例如,过于低头会压迫喉咽腔,使之难以发出正确的声音;头抬过高,下颌(下巴)前伸,必然干扰喉结(甲状软骨)的稳定,发出的声音会“散而白”、无弹性;口歪和舌头僵硬,会影响声音的音色;端肩、歪脖,使得气息不深,呼吸支点上移;如果腹部前挺,又会破坏横隔膜对气息的控制能力,等等,这些都说明歌唱姿势的正确与否会直接影响着发声器官的功能能否充分发挥。正确的歌     

培养和提高俄语听力能力的几点看法

俄语听力理解过程是综合运用语音、语调、词汇、语法等语言知识及一般性常识的过程。所以培养俄语听力需要从语音、语调开始 ;然后是词汇、语法 ;最后是句子和篇章。首先要过好语音关。语音是语言的基本要素 ,发音不准确 ,就不可能正确理解所听内容。如果听者自己平常不注意俄语单词的正确读音 ,如单词重音、元音弱化、清辅音浊化、浊辅音清化以及连读等 ,想当然地读单词 ,那么当听到同一单词的正确读音时自然就不能认同。这样即使有再大的词汇量 ,听力仍旧不好。如单词“城堡”与“锁”(замок) ,虽然这两个单词书写完全一样 (只是重音…     

在简单应用题教学中应该注意的一个问题

在用分析法或综合法解复合应用题时,教师经常向学生提出这样的问题:“要解决这一个问题,必须知道哪两个条件?”“知道了这两个相关的条件,就能够解决什么问题?”如果学生能够正确地回答上述问题,复合应用题就能化“复合”为“简单”,化“难解”为“易解”。反之,如果学生不能正确地回答上述问题,那末解答复合应用题就会发生困难。正确回答上述问题的能力在什么时候进行培养呢?根据老师们的经验,这种能力如果放到解答复合     

浅析外语学习中错误分析与错误纠正

在外语学习过程中,学生不可避免地会出现各种各样的错误,对于是否应该立即纠正这些错误以及如何纠正错误就成为教师需要思考的重要问题,也是多年来语言教学中所关注的、并且存有争议的问题。本篇论文在分析和探讨了行为主义、心灵主义以及中介语理论框架下对待错误的三种不同态度之后,提出不能笼统的认为语言学习者犯的所有错误都应该得到纠正也不能随意的放任这些错误,应该对错误持理性态度,有选择的对其进行纠正。在纠正错误时,应考虑到教学的目的、错误的性质、学习者的中介语发展水平、情感因素以及学习者的性格特征等五个方面的重要因素,由此进行适度的错误分析,帮助学习者有效地纠正错误,提高语言使用的准确性。