读者来信

《股市动态分析》编辑部:看了小李飞刀对我在《不要片面理解均线交叉信号》一文中提出的疑问的回复,感谢之余,以"再谈不要片面理解均线交叉信号"为主题,再提些看法大家参考。     

有助于英语阅读理解的信号词

本文通过对信号词的分类讲解,说明在阅读时学习者如果能抓住语言信号词就能加快、加深对每篇文章的理解,就能显著提高阅读速度和理解能力。     

年线是牛熊分界线的误导

本周,沪市终于跳空跨上了年线。"年线是牛熊分界线,新一轮大牛市来了"之声频繁出现在媒体上,把一部分股市投资者撩动得心潮澎湃。年线是牛熊分界线吗?答案是否定的。从沪市的历史走势看,月线MACD在0线下方两次金叉是大熊市调整结束、新一轮大牛市底部确认的标志。目前,这种情况还没有出现过一次。由于惯性力量作用,下周初也许会有惯性上冲机会,投资者应考虑减磅。而下周下半周下跌且收周阴线的可能性极大。沪市周线RSI已在顶背离状态下连续运行了4周,若下周收周阴线,便可确认周RSI顶背离成立,展开中级调整。     

背诵、理解与情景——对中学历史教学的一些理解

作为一门需要大量背诵记忆的中学学科,在素质教育大行其道的今天,许多学生甚至家长常会对历史抱有偏见。然而中学历史以其独特的学科性质,使得学生在学习过程中,即使面对海量的知识也可以更简单地记忆。     

不同背景颜色对阅读理解的影响

目的:探讨不同背景颜色对大学生阅读理解的影响情况。方法:从福建某大学选取160名大一学生为被试,采用4×2被试间设计,以ppt的形式呈现中文材料阅读,以此考察大学生的阅读成绩。结果:(1)不同背景颜色存在显著差异(F=4.731,p=.003),其中白色背景的阅读成绩高于红、绿、蓝背景;(2)字体大小差异不显著(F=1.104,p=.295),背景色和字体大小交互作用不显著(F=2.156,p=.096)。结论:颜色对阅读成绩产生影响,字体大小对阅读成绩不产生影响。     

对袁伟时新作的一些不同意见

袁伟时<为何、何时、如何"反帝反封建"?>一文抽象地承认"八国联军入侵也是一场侵略战争".但在具体论述八国联军入侵的前奏行动--使馆卫队进京事件时,却极力强调是义和团的"严重暴行"造成了北京"局势危急"、"外国使馆的安全和正常工作"无法保障,列强出于无奈才决定调兵进京.此文对使馆卫队在中国首都大街上肆意开枪开炮、屠杀中国军民的侵略暴行绝口不提,片面强调他们保护了外国人和中国教徒,"功不可没!""善莫大焉".用夸大、渲染义和团的"暴行"来论证列强派兵入侵中国是"自卫"性质的"正义行动",是不足为训的.本文用具体史实反驳了袁文的论点和论据.     

真实条件理论和认知语义学对隐喻理解机制的交叉接口研究

在乔治.莱考夫引导的认知语义学极富成效的热烈讨论下,人们已经普遍意识到隐喻是一种独具魅力的感知和认识世界的机制。尽管如此,隐喻的理解始终困扰众多语言流派的学者,即使认知语义学也不能解释隐喻命题中由一些客观条件制约的元素。本文尝试性地将真实条件理论与认知语义学的成果融合起来,以期对隐喻语言的理解有所借鉴。     

不同题型对阅读理解测试结果的影响

文中研究了阅读理解测试中三种最常用题型:选择题、正误判断题和简答题对阅读理解测试结果的影响。结果显示:不同测试题型会影响考生在阅读理解测试中的表现;选择题对阅读理解测试结果的影响与简答题对阅读理解测试结果的影响之间存在显著差异,判断题对阅读理解测试结果的影响与简答题对阅读理解测试结果的影响之间存在显著差异,但选择题对阅读理解测试结果与判断题对阅读理解测试结果的影响之间不存在差异。在三种方法中,简答最难,判断次之,单选最易。     

西方认识论和存在论对“文本理解”的不同界定

在西方认识论中,“文本理解”被视作是人对文本意义的诠释,是指文本意图与作者意图的视域整合,是在问答逻辑中所形成的交往互惠和重叠共识;而在存在论意义上,“文本理解”则被视作对人的本质的基本规定,理解不仅是对文本的理解,更是对人的存在的自我理解,其根本旨趣在于揭示人的自我生成性本质。     

中重度智力落后学生对不同句类理解的研究

对133名中重度智力落后学生陈述、祈使和反问三种句类指令的理解和反应进行实验研究,结果表明:随着年龄的增长,智力落后学生对不同句类的理解能力和反应能力都有显著提高;智力落后学生对陈述句和祈使句指令的理解和反应能力都显著优于反问句;在三个句类中,智力落后学生的反应能力都显著优于理解能力.教育者应提高学生对各种句类的理解水平,并在日常用语中多使用反问句.     

四种不同听力辅助方法对学生听力理解的影响

人们普遍认为听力理解牵涉到一个看不见的、复杂的脑力活动过程,听力理解能力在二语习得的过程中具有重要地位。在当今的中国英语教学中,如何提高学生的听力理解能力显得尤为重要。通过观察四种不同听力辅助方法对学生英语听力理解的影响,改善大学英语听力教学水平。     

字幕的不同呈现方式对外语学习者视频理解效果的影响

通过测试三种不同字幕呈现方式对外语学习者视频整体理解和词汇理解效果的影响,探究不同字幕的呈现方式对语言水平不同的外语学习者的作用。结果表明:(1)汉语全字幕最有利于外语学习者对整个视频的理解,英文全字幕对低年级的学生帮助大于英语关键词字幕,而对于高年级的学生不明显;(2)英语关键词字幕最有利于外语学习者对词汇的理解;(3)在视频内容理解上,关键词字幕更适合语言水平高的学生,而对语言水平低的学生几乎没有作用;(4)字幕呈现方式的选择有赖于学习目的和学生的外语水平。     

有、无字幕两种版本的不同观看顺序对视频理解效果的实证研究

多媒体技术的发展使英文电影赏析成为促进大学英语教学的有效手段,而英文字幕也成为一种有效的用于提高EFL学生的视频理解水平的工具。通过测试和访谈,文章探讨了字幕对EFL学生视频理解的影响以及有、无字幕的两种版本不同的观看顺序对学生视频理解的不同效果,并提出教师应根据学生的不同特点,科学合理地把字幕运用于教学的观点。     

超媒体注释的不同位置对大学生英语阅读理解及词汇习得效果的影响

文章采用实验和访谈的方式,探究了四种不同位置的超媒体注释对我国非英语专业学生在超媒体环境中阅读英语文本及其词汇习得效果的影响。研究数据表明:与无注释文本相比,具有超媒体注释的文本能显著提高学生的阅读理解及其词汇习得效果;四种不同位置的注释中,紧随被注释词之后的注释,能呈现出最好的阅读理解和词汇习得效果。