研究型大学教辅系统的组织定位与建设

教辅作为教学的辅助系统长期以来在高校处于相对边缘化的位置。而研究型大学的教辅系统被赋予了新的使命与特征,传统的组织设计已经不能满足其师生的学术活动要求。本文在分析高校传统的教辅组织结构及其相关调研的基础上,结合研究型大学的核心价值,探讨研究型大学教辅系统的功能定位,并对其组织建设提出了建议。     

大学英语教学改革实施方法的价值定位

从高校大学英语教学的实例和具体方法入手,结合大学英语教学改革的原则、指导思想以及总体目标,分析当前改革的价值取向,针对经济全球化背景下呈现出的现代化、创造性的特征,分析了可取之处和不足之处,并提出大学英语教学模式改革的一些思考。     

大学定位的内涵探析

20世纪末大学定位的研究开始引起我国学者的关注和思考,然而到目前为止,人们对大学定位的内涵尚缺乏统一的认识,使得在研究过程中对“大学定位”这一概念的使用存在混乱。本文在分析总结现有的对大学定位认识的基础上,结合定位概念的阐释,对大学定位的内涵做出了界定,认为大学定位就是大学为了自身的发展而进行的具有理念意义的战略选择,并从三个方面对这一概念进行了揭示。     

大学组织:价值及职能

大学组织的价值在于以知识为基本材料,通过发现、保存、提炼、传授和应用知识为手段;以研究和教学为主要技术,借助与外界的物质、能量和信息的沟通和交流实现学术发展和知识服务。大学组织价值呈动态性,但它又处于稳定发展之中。在大学组织价值形成过程中,其职能也在不断完善,形成了一个完整的大学组织职能体系。但是,无论什么时候,大学组织都应当将外界的不合理要求拒之门外,只有这样才不至于丧失大学精神、误解大学价值及危机其存在的合法性。     

大学组织:价值及职能

大学组织的价值在于以知识为基本材料,通过发现、保存、提炼、传授和应用知识为手段;以研究和教学为主要技术,借助与外界的物质、能量和信息的沟通和交流实现学术发展和知识服务。大学组织价值呈动态性,但它又处于稳定发展之中。在大学组织价值形成过程中,其职能也在不断完善,形成了一个完整的大学组织职能体系。但是,无论什么时候,大学组织都应当将外界的不合理要求拒之门外,只有这样才不至于丧失大学精神、误解大学价值及危机其存在的合法性。     

论大学的组织定位

在目前政府、企业与第三部门的分类框架下,大学组织同时具有国家机构、产业系统与第三部门的多重属性。但大学又绝不是它们三者当中的任何一个,更不是它们的混合物。大学组织的理想状况是“作为大学的大学”。大学应是一类组织的代名词,而不仅仅是属于某类组织。     

试论大学次级组织文化的定位与整合

大学次级组织文化是大学文化的重要组成部分,对大学文化起着十分有益的补充与支撑作用。对大学次级组织文化问题突显的背景、层次与特征等问题进行分析,合理定位与整合大学次级组织文化,以大学文化核心价值观来统领大学次级组织文化,形成大学两级组织文化的良性循环发展,不仅有利于大学文化的建设,而且有利于提高大学的核心竞争力。     

大学组织特性与大学竞争特点探析

从管理学角度看,不同组织的竞争具有不同的特点,而竞争的不同特点是由其不同的组织特性所决定的。大学竞争的特殊性是由大学组织的特性所决定的。大学组织具有非营利性、利益相关性、模糊性、二元权力结构、教师的“双重忠诚”、趋同性、连带性、非进步性与成本最大化、复杂性和多样性等特性,这些组织特性决定了大学竞争的特点。     

大学组织整合机制探析

组织的整合分为物质、制度和文化三个层面。这种整合机制在大学的管理中发挥着不同的作用,物质整合是维系大学组织运行的基础,制度整合是维持大学有效运作的根本保障,而大学组织的学术性特征,使得文化整合成为提高大学管理水平的关键。     

高校体育产业运营的价值取向分析

高校体育产业运营的价值取向是平衡高校体育产业的公益性和营利性冲突的核心内容,文章分析了高校体育产业运营价值取向存在的问题,提出整合高校体育产业运营价值取向的对策．     

论大学精神的价值

探讨大学精神的价值追求是对大学精神的深层关注。大学精神的价值主要体现在对人自身的幸福与无限发展可能性的追寻,这是大学精神的发展价值所在;大学精神是一种求真的精神,追求真理是大学精神的科学价值所在;大学是传承文明与文化的场域,对人的生命意义的追索是大学精神的文化价值所在;大学精神所高扬的智力探险、思维撞击和理性创造都是美的,这种涵养生命、激发生命的创造是大学精神的美学价值所在。     

论当代大学生的价值取向

在社会主义市场经济的构建与发展过程中,由于市场运作法规的不健全,国内外各种不良思潮的冲击,大学生的价值观受到许多不良影响。了解大学生价值取向中存在的问题以及产生的原因,提出有针对性的教育策略,有利于大学生健康成长。     

论大学生的学习动力及价值导向

基础教育偏差、职业教育缺位及自身素质的原因,导致一些学生在升入大学后反而松懈下来,失去了学习动力。在教育和引导过程中,应该坚持以人为本的原则、人性化的导向,帮助学生从迈进大学开始便自我规划。目标激励中正确的价值导向是坚持个人利益的追求与国家、社会需要的统一。     

中西高校校训的价值取向对比研究

对搜集到的中西方各一百多则高校校训,依据周仪、徐志红提出的文化价值系统的六个方面进行整理分类。然后详细地从人生价值观、道德价值观、知识价值观、经济价值观、自然价值现五个方面对比分析校训所体现出来的价值取向存在的差异,并探讨产生这些差异的原因。     

组织文化:现代大学制度建构取向

大学是社会组织,同时也是社会的文化组织,其组织主体、组织活动、组织形式都呈现出鲜明的文化特性。正是大学组织文化的个性特征,决定了大学制度的文化取向。因此,现代大学制度的建构应关注大学组织文化特性,以现代大学理念引导大学制度的构建;重视教育立法,转换政府职能,实行政校分开,切实保障大学法人地位;树立大学自主办学意识,建立大学良性运行机制,正确行使办学自主权;调整大学内部组织结构, 协调大学内部权力分配,突出学术权力在学术事务中的主导作用。     

谈学校组织变革的价值取向

价值取向是组织变革的前提和关键所在,选择的正确与否直接关系到组织变革的成败。传统学校组织由于科层制模式的束缚,行政色彩浓厚,严重阻碍了组织的变革与发展。学校组织变革必须坚持正确的价值取向,人本取向、服务取向、授权取向和发展趋向成为当下教育改革大背景下学校组织变革的必然选择。     

走向一流大学:不同的价值取向

一流大学带来的卓越无论是带给大学本身还是带给社会与国家都是很有吸引力的,追求一流大学已经成为许多大学的理想。发展中国家在争创一流大学发展的道路上会对高深哲学容易淡化或者忽视,在许多关系问题上感觉到棘手或者失策。这样的价值取向带来的是大学与一流大学之间边界的模糊。本文对大学里一些关系问题的价值取向进行分析、探索并试图寻找通往一流大学的路向。     

免费师范生选择教师职业的价值取向的调查研究

采用自编的《免费师范生选择教师职业的价值取向问卷》,对556名免费师范生进行调查研究,考察其选择教师职业的价值取向的现状及特点,结果表明：（1）免费师范生选择教师职业价值取向的排列顺序为职业声望认同、社会支持、专业承诺、职业吸引力;（2）与男生相比,女生选择教师职业更多是考虑社会支持和教师职业声望认同;（3）教师职业对独生子女的吸引力显著大于非独生子女;（4）文科生比理科生更多是从职业吸引力方面来选择教师职业的,理科生更多则是因为社会支持和有更高的专业承诺的缘故;（5）大一和大三学生选择教师职业的四种价值取向都显著高于大二学生;（6）教师职业对父母是经商的免费师范生的吸引力最大,其次是农民和工人子女,最后是教师子女。     

“80后”大学生价值取向问题及其教育对策

"80后"大学生的行为价值取向呈现出与以往大学生不同的思想特点:偏重个性,自我意识增强,理性的成才意识增强,务实意识增强。"80后"在思想上兼容并蓄的特点也比较明显,各种思想的混杂给他们带来很大的困惑。引导"80后"大学生形成正确价值取向是一项长期复杂而又艰苦细致的工作。