地方高校旅游管理专业学生课堂行为分析——以广东嘉应学院为例

以广东嘉应学院为例,采用问卷调查方法对旅游管理专业学生课堂行为进行调查,发现学生课堂问题行为主要表现在听课方面。从学生个人、教师、课堂环境三方面分析了影响学生课堂行为的因素,建议从三个层面着手提升学生课堂行为:学校完善相关制度,为教师提供成长机会;学院加强课堂管理,规范课堂秩序;深化校企合作;加强学生专业认知和职业发展教育;教师转变教学观念,改进教学方法;提高自身修养,提升授课水平;构建良好的师生关系。     

教师课堂行为有效性的标度

任何教育课程或革新都是通过教师对学生发挥作用的,教师课堂行为的有效性非常关键;教师课堂行为有效性的标度,是判定教师课堂行为有效性的基本依据;“有效教学”的基本特征是教师课堂行为有效性的标度的基本参照;从有效教师的课堂行为所呈现出的若干特征,可析离出教师课堂行为有效性的若干标度:正确对待学生、积极的师生交往、创造更适宜的教学模式、有效的课堂管理行为、教学的计划与反思。     

小学教师课堂问答行为分析

师生的课堂问答行为可以反映出教师的教育教学观。通过对L市某小学语文教师的课堂观察可以发现:教师倾向于传统教学方式,忽视对学生学习和解决问题能力的培养;教师对学生缺乏及时而有效的评价与反馈;师生关系缺乏民主氛围;教学技能有待进一步提高等。提高小学教师课堂提问的水平,应从教学理念、教师素质、教师角色和师生关系等方面进行。     

小学教师课堂问答行为分析

师生的课堂问答行为可以反映出教师的教育教学观。通过对L市某小学语文教师的课堂观察可以发现：教师倾向于传统教学方式,忽视对学生学习和解决问题能力的培养;教师对学生缺乏及时而有效的评价与反馈;师生关系缺乏民主氛围;教学技能有待进一步提高等。提高小学教师课堂提问的水平,应从教学理念、教师素质、教师角色和师生关系等方面进行。     

中小学课堂问题行为浅见

一在中小学教育教学中,课堂问题行为屡见不鲜。所谓课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则,妨碍、干扰课堂活动正常进行的行为。一般而言,课堂问题行为分为四类。一是课堂对立行为(如学生在课堂上顶撞老师,甚至大打出手);二是课堂恶作剧(如有的男生用小动物惊吓女生);三是课堂消极行为(如学生上课没精打彩、打呵欠、伸懒腰);四是课堂冷漠行为(如学生上课表情木然、神色呆滞、无动于衷)。课堂问题行为直接影响课堂教学效率和师生的情绪,也影响学生的学习积极性和主动性,教师必须予以切实关注。课堂问题行为是如何产生的呢?概括起来主要…     

初中数学教师课堂有效教学行为初探

随着教育事业的不断发展,教育改革也在不断完善,在初中阶段的数学教学过程中教师也逐渐开始呈现出多样化的教学行为,教师在课堂中有效的教学行为对提升初中阶段学生的学习具有非常重要的作用,同时教师课堂有效教学行为的改善也是初中新课程改革的重点内容。针对初中阶段的数学课程而言,数学教师课堂有效教学行为的研究成为改善初中数学教学的重点内容。     

教师教学行为对学生课堂行为的影响

本文对课堂教学中学生行为与教师教学行为的关系进行探讨,从课堂教学实际情况出发,找出二者之间的联系,并对引导学生的课堂行为提出建议.     

中小学课堂问题行为的管理困境与突破

准确把握学生课堂问题行为的内涵,对学生的课堂问题行为进行合理疏导与有效管理是教师维护学生身心健康发展与实现有效教学的必要保障。通过调研发现,教师管理学生课堂问题行为存在管理态度粗暴、管理方式单一、教学能力的局限性及家庭教育缺失等问题。针对以上症结提出四项对策,即以生为本,掌握学生身心发展规律;调整方式,着力培养学生的自我管理能力;提升教学能力,设计人性化课堂;家校共育,建立稳定紧密的家校合作关系。     

教师课堂行为及其影响

课堂是教师实施教学计划、完成教学任务、培养学生使其顺利成长的场所.而课堂教学作为一种社会活动体系,是教学研究的重点,是一种师生间的互动活动关系,其中涉及到师生双方的课堂行为.通过探讨教师的课堂教学行为,来寻找教师课堂教学行为与教学效果之间的关系.有效教学与无效教学在一定程度上取决于教师的课堂教学行为.有效教学的教师的课堂行为更能激发学生学习的动能.     

课堂问题行为管理策略

课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。对这类问题的处理是对教师教育教学能力和本身素质的考验，处理得好，往往能够体现出一位教师的教学艺术、教学技巧和教育机智，处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效率。课堂问题行为的恰当处理，取决于教师对于课堂管理策略的有效运用。     

教师行为是构建语文生态课堂的关键

课堂是教育的主阵地。教师是组成课堂的要素之一,教师的教育行为已经成为课程改革关注的焦点。在当前实施新课程的大背景下,传统的课堂教学已经无法适应改革的需要,生态课堂才是我们追求的理想课堂,而生态课堂特别需要教师角色的真正转变,既要做改革的实践者,也要做教育的反思者和改革者,从而从真正意义上将课堂还给学生,提高教学效率。     

合作原则在初中英语课堂教师评价言语行为中的应用

随着教学体系的不断改革,教师课堂评价言语行为受到了越来越多的关注。本文从格莱斯的合作原则的视角,对初中英语课堂教师评价言语行为进行了探讨,同时提出一系列使用策略,由此扩大合作原则的覆盖领域,丰富初中英语课堂的教师评价言语行为。     

改变不良教学行为 提高历史课堂效益

在初中历史教学中,受种种因素的影响,很多教师不同程度地存在一些不良教学行为,比如过分依赖参考书、缺乏师生交流、教学不能与时俱进等,这些行为阻碍了新课程改革的实施,导致课堂效益低下,不利于学生学习能力的培养。要改变这些不良教学行为,历史教师应当注重实效,注重课堂教学过程;反思教学,以人为本,突出学生的主体地位。     

小学生课堂问题行为中的外向性行为

小学生的课堂问题行为是指学生在课堂教学中发生的,破坏课堂秩序的,违反校纪班规,不同程度地干扰教师正常教学活动,影响教学效率的行为。[1]根据学生在课堂中的行为表现,可将小学生的课堂问题行为分为两类:外向性行为与内向性行为。一小学生外向性行为的表现1学生在课堂上随意讲话小学生在课堂上容易产生这些行为:和周围同学讲话;议     

信息技术课堂问题行为的有效管理策略

<正>随着新改革的进一步深化,信息技术学科正在中小学校普及和发展中,然而,课堂教学中却出现不少的问题行为:常有学生偷玩游戏,时有说话声、击键声、走动声等各种杂音……整个课堂混乱,很难进行正常教学。难怪常听到信息技术教师抱怨课堂管理太难!此种情况不仅会直接干扰课堂教学,而且使教师产生职     

有效教学与低效教学的课堂行为差异研究

:通过课堂观察和访谈法 ,对有效教学与低效教学的课堂行为差异进行了研究。研究表明 ,有效教学教师和低效教学教师在提问方式和回答方式上差别不明显 ,但两类教师在教学管理能力、教学监控能力、学生学习监控能力等方面差异较大。其结论是教师在教学中 ,要有正确的教学观和学生观 ,应注意自身教学技能与教学技巧的训练 ,同时要培养学生“因教而学”的学习意识     

课堂情境中教师行为的道德性思考

教师职业是极具专业性和职业性的,这种特点在课堂情境中尤为显现,而教师在课堂情境中的行为则是专业性和职业性的直接外显反映。课堂情境中的教师行为主要为两种:言语行为和非言语行为。本文在分析两种行为所内含的道德性以及对学生的德育影响的基础上,探寻教师课堂行为如何更好地体现教师内在道德与理性,如何更好地实施符合道德的教学指导实践。     

试探课堂问题行为

在教学过程中教师常常会遇到某些扰乱课堂秩序、影响正常教学的行为，即问题行为。课堂问题行为有多种表现形式，更有其复杂的形成原因。本探讨课堂问题行为的表现及其产生的原因，并从预防、控制、矫正三方面探讨对学生的课堂问题行为的管理策略。     

论“课堂问题行为”

学生的课堂问题行为普遍存在。如何减少课堂问题行为,更好地实现教学目标,是广大教师最关注的问题之一。文章阐述了课堂问题行为的表现和分类,分析了课堂问题行为的成因,提出了防止、消除课堂问题行为的一些对策。     

对外汉语课堂中教师非言语行为的运用

在对外汉语课堂中,教师综合利用言语行为和非言语行为与学生进行交流,非言语行为起着辅助、甚至代替言语行为的重要作用。因此,文章首先分析了对外汉语课堂中教师非言语行为的含义、分类和特点;其次,阐述了教师的非言语行为在对外汉语课堂中的重要性;最后,为对外汉语课堂中教师非言语行为的运用提出了建议。