高等教育中"专接本"的教学研究与探索——北京联合大学的个案研究

高等职业教育(专科层次)的应届优秀毕业生进入本科阶段学习(专接本),是深化高等教育改革,促进高等教育普职融通、上下衔接,激发高等职业教育学生的学习积极性,提高学生综合素质的重要措施,是为生产建设第一线培养高层次人才的有效途径。“专接本”是一项新生事物,因此,“专接本”工作在达到本科人才培养目标、培养规格和教学质量标准的同时,还应以创新精神来研究和解决在工作中出现的一些问题。通过强化“管理素质与能力综合实践”环节,可以提高“专接本”教学效果,也是研究和解决“专接本”教学中出现问题的新思路。     

专本衔接人才培养的研究与实践 ——以四川信息职业技术学院为例

四川信息职业技术学院主要通过“专升本”和“专本套读”两种方式与本科学校合作进行专本衔接人才培养,在人才培养过程中存在专科与本科人才培养目标不同、专业课程体系有差异、学分不能互认,专本套读的学生重学历文凭而轻课程学习等突出问题。针对这些问题,合作双方共同致力于专本衔接的体制机制建设,积极采取双方联合构建课程体系、联合建设共享课程资源、联合建立学分互认等策略,取得了一定成效,更加突出了专本衔接的融合性和整体性。     

应用型本科院校“专转本”学生培养的问题与对策

“专转本”学生由于经历专科和本科两个阶段,对他们的培养应有别于普通的本科学生.目前“专转本”学生培养过程中主要存在专业跨度大、知识体系差、理论基础差和就业能力差等问题,本文在这些问题进行分析的基础上,提出了对口报考专业、集中单科授课、强化理论课程和加强思想教育等对策研究.     

浅议大学专科起点的本科函授教学

大学专科起点的本科(以下简称“专起本”)函授教育,是我国近年兴办的一种较高层次的成人职后继续教育。目前仍处于试点阶段。对“专起本”函授教育的教学计划、课程设置、集中面授、自学指导以及作业、辅导、成绩考核等各个环节,都需要认真探索,不断完善。本文仅就如何从教育对象的特点出发,解决好教学内容的连     

强专固本 协同贯通——学前教育专业专本联合人才培养探索与实践

2016年鄂州职业大学与黄冈师范学院联合申报了学前教育专业专本联合项目。双方明确了“强专固本、协同贯通”的人才培养理念,协同制定五年一体化专业人才培养方案,协同打造了课岗证赛本五位一体的课程体系,协同改善师资条件和实训条件,协同开展人才培养和质量考核,成功解决了3+2专本联合培养易出现专本目标不一、各自为战、课程重复、贯通不畅和传统本科理论化倾向等问题,实现了高职高专和本科院校优势互补、高度融合的“一体化”联合培养。     

关于目前“专转本”政策的讨论

“专转本”作为构建人才成长立交桥的重要组成部分，为高职高专学生转入本科继续学习深造架起了通道，这对提高高职教育的地位、调动学生的学习积极性有一定益处。目前，全国不少省份试行“专转本”，有的已达到一定的规模，如江苏省２００２年招收“专转本”学生的普通高校已达２１所，招生专业大类已有２４个，计划招生人数达到５９８５人。但目前“专转本”工作带来的负面效应和存在问题不容忽视。为了使这项工作更趋完善，笔者结合目前存在的问题谈几点政策建议。一、选准接口：“专转本”宜改为“专升本”目前的“专转本”，是由高职高…     

“专转本”型学校如何正确把握定位

“专转本”型学校首要问题是找准定位,没有必要人为设立一种“应用型本科”的高教模式,限制自身的发展,而应该将学校定位于普通工程型本科教育,从教学,科研,学术各方面练好内功,真正实现由专科向本科的转变。     

医学自考，使卫生事业的明天更加灿烂

河北省卫生厅委托开考的高等教育自学考试专业已经有十几年的历史了。共有中医(专、本科)、护理(专、本科)、临床医学(专科)和卫生事业管理(专、本科)四个专业。在各级领导的指导和大力支持下，在全体自考工作人员的不懈努力下，我们的自考助学工作，本着“锐意进取，开拓创新，规范管理，强化服务”的思路，以考生为本，精心打造医学自考助学工作的平台。     

基于科研反哺的“专、本一体化”课程教学探索

随着本科教育的普及和“专升本”学生的增多,高等学校面临着专科和本科协同一体化教学的新需求,这就对教师素养、学科课程设置和教学资源的配置等方面提出了更高的要求。如何在科研条件下进行“专、本一体化”课程教学,是当前高等学校面临的主要课题。通过阐述科研反哺教学的内涵和意义,分析专、本一体化协调培养的需求和意义以及面临的困境,提出基于科研反哺教学的“专、本科一体化”课程教学的策略,以期为相关研究提供参考。     

关于"专"升"本"后体育人才培养的诌议

笔者通过对“专”升“本”后体育人才的培养进行分析,发现现有的体育人才培养方面确实存在许多问题。本文从体育教师对本科层次办学理念改变为出发点,科学制定体育人才培养目标,为进一步提高体育本科层次的办学水平提供一定的参考。     

高等教育自学考试对优化高等职业教育结构的实践探析

自学考试“专接本”模式的实践,在拓宽自学考试教育功能的同时,打破了现有各种教育形式间相对封闭的状态,充分发挥本科主考学校和专科学校的资源优势,实现本、专科学校资源共享,促进终身教育体系的构建,提升了专科毕业生的就业质量。基于自学考试“专接本”模式的发展现状,根据社会和经济发展的需要,“专接本”应适时从培养层次、教育内容、评价机制等方面进行改革,从而更好地为优化江苏高等职业教育结构服务。     

办学新模式--"专本沟通”

接湖南省教委通知,我校申报与湖南师范大学合作举办“专本沟通”专业,其中汉语言文学、物理学、英语3个专业获得批准,今年招收首届本科新生,学制4年。我校与湖南师大合办“专本沟通”专业,旨在深化高等教育改革,建立横向沟通、纵向衔接的开放型高教体系与人才培养体系,提高办学水平、教育质量和办学效益。“专本沟通”专业的新生,在全国统一高考的“部外省专科”分数段内考生中统一录取。新生的培养,由我校与湖南师大按本科培养规格共同制定专业教学计划,我校负责组织和实施教学。在培养过程中,由合作双方进行考核,学生毕业,由湖南师大发给…     

试论独立学院“专转本”学生学风建设问题——以南京理工大学泰州科技学院为例

近年来,随着我国的高等教育由精英教育阶段逐步过渡到大众化阶段,专转本招生规模不断扩大,随着＂专转本＂在校生人数的不断增加,＂专转本＂学生培养过程中的问题也日益显现。由于＂专转本＂学生求学的特殊经历,他们在转入本科之后大多出现了不适应本科学习的情况。文章在深入分析独立学院专转本学生具体特征的基础上,分析了专转本学生在学习中存在的问题,提出了学风建设的几点措施,以提高学生管理的质量。     

运用“三一”模式搞好毕业设计

毕业设计是本科教育的一个重要教学环节,毕业实习连同毕业设计往往占用一个学期。如何搞好毕业设计,是深化教学改革的一个重要课题。几年来,我们对“军港、营房工程”专业进行了有益的探索,总结出适合本专     

“专本衔接、实践导向”的课程体系构建

文章分析了高职与本科衔接的理论依据,研究了国外职业教育与本科教育课程体系的衔接模式,提出了高职与本科课程衔接的机制保障和技术路径,以软件技术专业为例,进行了“专本衔接、实践导向”的课程体系的构建,希望能对“3+2”高职与本科分段培养提供理论依据和实践指导。     

论新时期“专转本”学生特点及培养策略

随着“专转本”在校生人数的不断增加,“专转本”学生培养中存在的问题日益凸显。本文通过调查研究。重点分析新时期专转本学生的特点和生存现状．深入挖掘当前在专转本学生培养工作上存在的问题．进而提出针对专转本学生的培养意见。以提高专转本学生培养质量。     

教育部：别相信“五年一贯制本科”等谎言

教育部近日在官方网站转述湖北省教育厅的说法称，社会上打着“专本连读”、“五年一贯制本科”、“预科”等幌子进行“招生”的，都是欺骗行为，并提醒考生和家长不要上当。     

大学植物生理生化实验的教学实践与思考

在全面振兴本科教育的大背景下,提高实验课的教学质量对于培养高水平植物生产类专业和生物专业人才具有重要意义。文章探讨了实验原理讲解的重要性,提出了实验课教学应以大学生的“三会”即“会学、会变、会看”为教学目标,并建议有效利用互联网辅助教学来打造高效课堂,以期通过实验课教学来切实提高大学生分析问题和解决问题的能力。     

普通高校“专接本”教育的正负效应及完善对策

普通高校专科接本科教育（专接本）作为一种新型学历教育形式,有利于我国高等教育的多样化、高等专科教育的发展和教育公平的实现。同时,也可能产生助长学历主义倾向、降低本科教学质量、偏离专科教育定位等负面效应。鉴于此,本文提出了完善这一制度的措施：开展专项评估,加强监管力度：注重学生的综合素质,完善录取方式：根据录取生的学业基础,制订接本后的本科专门教学计划：以“就业导向”为本．以“接本”为辅     

谈改进自学考试的“专接本”工作

几年来随着社会需求的增加,专科毕业生接考自学考试本科的人数越来越多,有必要根据新的情况对“专接本”的工作加以研究,并做必要的改进。一、自学考试“专接本”的情况自学考试本身是十分开放、灵活的,专科阶段的各专业,除了少数几个是限报专业外,其他的都可以由考