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1.
一、语言思维是语言的灵魂、是语言的根本语言的最基本功能,也是语言的最终目的——交际。语言离开了交际目的,就没有学习语言的必要。无论是语言的学习,还是语言的教学,都必须与实践交际相结合,才能体现该语言的生命力。而语言思维是把语言学习转化为语言交际的唯一媒介。北京 相似文献
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语言是思维的工具,交际的工具,或者说是传递信息的工具.语文,口头说的是语,写下的是文.就是说"语"是口头语言, "文"是书面语言.语文教学,主要是语言教学.而语言包括内部语言和外部语言,这里的语言内化是指人们凭借外部语言吸收知识,经由内部语言进行思维活动,然后再凭借外部语言进行交际活动.通过这种形式,以达到感悟语言,理解语言,运用语言,同时丰富知识,进而提高语文能力的目的. 相似文献
3.
语言资源和语言问题视角下的语言服务研究 总被引:1,自引:0,他引:1
李现乐 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,42(5):16-21
语言服务有微观和宏观双重含义。各类微观层面的语言服务都是对语言资源的开发和利用。不同语种、不同语言要素的语言资源都是语言服务可以利用的资源。语言服务既是解决语言问题的过程,也是可能产生语言问题的过程。宏观层面的语言服务是对语言资源的合理配置和对语言问题的妥善解决。无论微观还是宏观,语言资源、语言问题与语言服务三者关系都非常密切。因此,需要加强语言资源管理,解决语言问题,提高语言服务质量。 相似文献
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小城镇籍大学生的语言生活是小城镇语言生活的一个重要组成部分.文章依托贵州省高校在读小城镇籍大学生的语言生活调查,发现小城镇籍大学生的语言生活存在语言需求决定语言态度,语言生活的质量制约语言态度,语言使用影响语言态度的语言分裂状况.语言是资源,提高小城镇籍大学生的语言生活质量,建立大学生的语言自觉意识,是城镇化建设的重要任务之一. 相似文献
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俗话说:“言之无文,行而不远。”这是说的“无文”的语言。“有文”的语言是怎样的语言呢?充实的语言,鲜活的语言,个性的语言。充实的语言是血与肉的融合,鲜活的语言是真与实的再现,个性的语言则是激活作文语言创新的源头活水。那么,如何培养作 相似文献
6.
杨学民 《胜利油田师范专科学校学报》1999,(1)
“语言是小说的本体”,是汪曾祺小说语言观对传统的小说语言工具论的突破。“小说语言是书面语言、文学语言”,“小说语言就是小说语言”,从口头语言、一般书面语言、一般文学语言的各个角度,分辨出小说语言的个性特征。“小说语言是在语言运用中实现的”,凸现了汪曾祺小说语言观的独特之处。 相似文献
7.
张玉美 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):137-138
传统语言观认为语言是人类交流思想或是表征事物的工具。因此,从索绪尔开始,人们一直关注对语言的内部结构的描写。当人们逐渐将视线从语言内部转向语言外部研究时,以海德格尔和伽达默尔为代表的解释学语言观则提出语言是存在的家的语言本体论思想,即人不可能在语言之外从本质上把握语言。通过解释学对语言工具论的批判,揭示了语言的本质,即语言并非工具,语言是人类认识世界的方式,语言是人的存在。 相似文献
8.
什么是语言?首先,语言是一种社会现象。语言离不开社会,社会也离不开语言。语言随着社会的产生而产生,随着社会的发展而发展。人类社会以外,无所谓语言。人类有了语言,才得以脱离动物界。其次,语言是交际的工具。这是语言最本质的特征。人类之所以需要语言,是因为语言可以传递信息、沟通情感、传播经验, 相似文献
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“语言”是思维的工具,交际的工具,或者说是传递信息的工具。语文,口头说的是语,写下的是文。就是说,“语”是口头语言.“文”是书面语言。语文教学,主要是语言教学。语言包括内部语言和外部语言,语言内化是指人们凭借外部语言吸收知识,经内部语言进行思维活动,然后再凭借外部语言进行交际活动。通过这种形式,理解语言运用,学会运用语言,同时丰富知识,以达到提高语文能力的目的。 相似文献
11.
吴叔良 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(1)
语言习得是一个与语言学习有着不同内涵的概念。语言学习是指一种有意识的、以语言项目为对象的语言认识过程,它以学习者获取系统的语言知识、语言规则为目标,是在高层次上规范、净化语言的语言认知阶段。语言习得则不然,它是指一种无意识的、在语言交际过程中不知不觉地获取某种隐含着的语言知识、语言规则的语言认知过程,它以交际为主要目标,以下意识地、自然地吸收语言为表现特征,是人们获得口语能力和语言交际能力所不可逾越的语言认知阶段。由手语言能力的生发和形成是一种生理机能与社会作用相交融的复杂现象,人们很早以来就努力试图从幼儿学语言那里获得对这种复杂现象的解释,这便是当代语言习得理论的历史。 相似文献
12.
语言是一个动态平衡系统,动态是语言主要的、本质的属性,语言总是从平衡走向不平衡再走向另一个平衡.当语言处于不平衡状态之时,则表现为偏离规范状态的变异,因而变异是促成语言发展的因素,它伴随语言发展的始终,没有变异就没有语言的发展.语言在运用过程中产生变异是必然的.首先,"语言的变异,就其本身的性质来说,是介于语言与非语言,语言中的变与不变之间的一种边缘现象. 相似文献
13.
英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
全语言教学或称整体语言教学,是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。全语言教学是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式,是一种新的语言教学观念。其主要理念为语言是一个整体,不应当被肢解,语言应当回归真实世界。全语言教学尊重学习者作为一个完整个体去学习整体的语言,强调语言既是儿童学习的对象,也是学习的工具。全语言教学理念对世界许多国家的语言教学产生了巨大影响。 相似文献
14.
邢蔚 《四川教育学院学报》1999,(1)
语言定义及区分对外语教学的启示邢蔚语言究竟是什么?列宁说,语言是人类思维和交际的工具。索绪尔进而划分语言(Language)和言语(Parole),认为语言指的是语言体系,一种语言的语言知识,是音义结合的词汇和语法的体系。语言是抽象的、概括性的、纯理... 相似文献
15.
李红卫 《山西广播电视大学学报》2008,13(6)
语文教学中,语言是教师的特殊武器,提高语言的艺术性,增强语言的感染力,重点要从以下四个方面加以体现:一是语言生动形象;二是语言准确规范;三是语言幽默风趣;四是语言凝练性。 相似文献
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杨光东 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(7):64-65
解读语音 ,感悟语言 ,领悟语言 ,积累语言 ,运用语言是语言教学体系的五大要素。语言教学是语文教学最基础的内容。语言具有工具性 ,人文性 ,艺术性。语言教学要让学生树立语言意识 相似文献
17.
祁玲 《新疆广播电视大学学报》2001,(2):14-15
一、正确理解语言教学法 关于语言教学法,目前存在着几种不同的理解。有的说,语言教学法是“语言教学和技巧”;有的说,语言教学法是“教语言和学语言的方法”;还有的说,语言教学法是“语言教材教法”;有的干脆说,教学法就是教育学生的方法等。这些看法显然是曲解了语言教学法,都带有片面性。因为语言教学法不是具 相似文献
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“语言的替换”和“语言的替代”是非语言编码的两种基本类型。属于“语言的替换”的符号是这样一些符号:它们自身有意义,并非标记语言,而是直接替换语言,是对语言无能的一种替换。属于“语言的替代”的符号直接标记语言,与语言是同系的关系,它们的作用是每当分节语言的使用受到时间和空间限制的时候就替代分节语言。 相似文献