元音字母O

小朋友们,大家好!第四个元音字母——O来与我们见面了。与前三个元音字母相比,O的发音比较多变,学习的时候要更有耐心噢。     

元音字母E

为了更好地学习英语,我们必须掌握单词的读音。上一期我们一起复习了第一个元音字母A,本期第二个元音字母E又和我们见面啦,让我们一起来学习一下元音字母E的基本发音吧。     

元音字母U

今天,元音字母U来与大家见面啦!U与A,E,I,O一起组成了英语中五个神奇的元音字母。下面我们就一起来学习一下元音字母U的发音吧!元音字母U的发音常见的有以下几种：     

浅谈小学英语字母教学

英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始，由于学生基础薄弱，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，有时也容易陷入一种形式，学完以后也就只能死背而已。如何使字母教学省时高效并对学生今后的学习又有帮助呢？通过多年的教学实践，我采用的方法如下：     

错误分析理论下的英语元音发音错误归因探析

英语发音正确与否是英语语言能力的体现,对于许多英语学习者来说,如何掌握好英语基本的元音发音是学好英语发音的关键所在,然而在学习过程中受许多因素的影响达不到最好的学习效果,错误分析理论是二十世纪七十年代第二语言教学中的重要理论,一直运用在书面上的研究,本文将其理论应用在英语元音发音中,找到错误发音的原因,为英语学习者提供准确发音的方法。     

字母的乐趣

<正>斑马涂色斑马因身上有起保护作用的斑纹而得名。草原上,一只小斑马正在悠闲地散着步。Z is for Zebra.(Z代表斑马。)小朋友,请把图中斑马身上标有小写字母z的地方涂成黑色。     

元音音位四种归纳模式分析

上世纪五十年代至今,国内学者所归纳的普通话元音音位众说不一。本文对其中的四种归纳模式进行分析。通过分析,本文认为,杨茂勋模式／iuya／是对普通话的元音音素进行纯理论的分析和归纳,拼音方案模式／aoeiuy／基本上是根据音位原则对普通话的元音音素加以分析和归纳的,叶宝奎模式／iuyea／是上述二式的复合,邵敬敏模式／aoeiuy/在[o]和[]、[Ee]以及[i]等的分合上主张从分,注重音质上的差异,注重音素间的资料差别。     

英语字母趣谈

同学们,你们真正注意过英语字母吗?英语字母其实也是很有学问的。这里,我们就简要地谈谈英语字母方面的学问。一、英语字母的来源与形状关于英语字母的起源,说法很多。但是,查有实据的、也是较为公认的是从希伯来语发展而来的。有人说,英语字母是从拉丁语字母发展而来的。这句话只对一半,因     

普通话音节中元音音素的可变性探析

人们在学习单元音韵母时都知晓这种韵母发音的特点是口形自始至终不变,舌位也始终不移动,却往往容易忽略这些单元音韵母（元音音秦）的可变性,即它们一旦进入复韵母和鼻韵母,或者与声母相拼合时,就会发生种种细微的变化。探讨元音音素在音节中的可变性,把握其可变度,对于学好普通话就显得格外的重要了。     

广西平南县梅令村土话音系及其元音声学实验研究

选取平南县丹竹镇梅令村土话作为桂南平话语音研究中的一个点,通过整理该方言点的音系,运用实验语音学最新的语音格局理论对一级元音和二级元音进行了数据提取分析,制出了一级元音声学元音图和二级元音声学元音图。通过元音格局理论对所选方言点进行分析,考察该地语音的定位和分布,语音单位之间的相互联系与组合。     

字母教学岂能浅尝辄止

Letter time板块是字母学习板块。字母教学包括26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。但字母的教学不应局限在"读—认—写"的层面,还应该与其他板块结合起来进行教学,从而让字母教学有趣味,有深度。     

基于实验语音学的英语元音偏误分析

英语语音学是高校英语专业的基础课。对中国学生来说,掌握好英语基本音素的发音是学好英语的关键．其中对英语元音的掌握又是英语语音学习中的难点。对英语元音的描述,以往是根据传统的耳听法归纳出正确的和错误的元音发音．但随着实验语音学相关知识及语谱图在分析语音中的普及．则使语言学习者在语音方面出现的问题更能直观地表现出来。     

关于外来词字母化

外来词在汉语中源远流长，发展到今天已直接以字母形式出现。这种字母化外来词产生及存在有其社会条件，具有形式简单而内涵丰富的特点，对它进行研究于我们的现实生活有积极的意义。     

南通地区初中生英语元音发音问题的标注分析

中国学生英语发音问题一直受普遍关注,本文报告了对南通地区31位初中学生语音分析的结果。研究发现,学生元音发音问题主要为:常将需弱读的功能性词重读,在爆破音后加//,将/i/读成//等。产生原因可能有:母语负迁移,对弱读现象的忽视,对某些语音规律不了解以及省力需求等。     

长春英语学习者前元音的感知与产出研究

本研究借助Praat语音分析软件对比了长春英语学习者和英语本族语者前元音的产出情况,并利用E-Prime软件对长春英语学习者前元音进行了感知实验。产出实验结果显示:长春英语学习者在产出英语前元音时无法正确区分相似音,产出标准程度明显不如英语本族语者。具体表现为长春英语学习者/i/和/i:/,/?/和/e/容易混淆,在产出前元音时舌位较美国发音人更低、更靠前。感知实验结果显示:长春英语学习者前元音感知情况存在较大差异,/i/和/i:/的感知情况较好,而/?/和/e/的感知情况不理想。相关性研究发现前元音产出与感知具有一定的相关性,感知情况较好的前元音产出效果也较为理想。影响产出与感知的因素复杂多样,如母语的负迁移和习得水平等。研究结果提示我们在英语语音教学过程中,有必要进行专门的感知和发音训练。     

换一种方法教元音——初中英语元音教学创新探究

在英语教学初级阶段,语音教学是重中之重。学习一门外语的交际目的是为了使学习者能够准确、全面地理解对话者的语言,同时能准确、流利地表达出自己的思维,达到利用外语进行交流的目的。英语语音教学中,音标教学是最基础,但也是起决定性作用的环节。要让英语学习者学成一口流利的、标准的英语,音标掌握的扎实程度与学习者今后语言表述的准确性与优美性有着直接的联系。     

英语字母何时需大写?

一、英语句子开头的第一个字母必须大写。例如:My name’s Jenny.我的名字叫詹妮。英语中的26个字母均有大写和小写两种形式。在学习英语时,许多同学不知道句子中哪个单词的第一个字母应该用大写形式,因此常常出现书写错误。本文就大写字母的情况作了个归纳,一起来看看吧。     

拼单词猜谜语

同学们,你能根据花心里提供的英语辅音字母,结合花瓣上的元音字母拼出单词吗？完成单词后．请你再想一想旁边的谜语吧,能猜出来吗？谜底就在花瓣中哟。     

单元音韵母"o"教学的再分析

分析单元音韵母"o",探究它在发音的过程中存在的误区,通过语音理论和发音实践,找到"o"在单独成音节和与声母b、队m、f相拼时的准确读法,以利普通话教学.     

方言接触中的一级元音格局考察——以武冈、资源、桂林方言为例

文章运用元音格局的方法,分析武冈、资源、桂林方言的一级元音格局,并从中古韵摄的角度比较三地一级元音格局的异同,以验证资源方言在方言接触中向西南官话过渡的事实。