从认知心理学角度论微分概念的教学

关于微分的教学,从认知心理学角度建议作如下调整:(1)将教材上"函数的微分"这一节放到下一章"微分中值定理与导数的应用"的"泰勒公式"这一节之后.导数一章专讲导数概念和求导法则.(2)将微分和泰勒公式在近似计算中的应用综合在一起,单独立一节,放在"函数的微分"这一节之后,突出近似计算的实际意义,便于比较.关于微分概念,要把握如下3个要点:(1)是函数增量的一级近似;(2)用导数和自变量增量的乘积表示;(3)局域性.一般说来,只有在自变量增量很小的情况下,函数的微分才是函数增量的主部,y dy,才有实际意义.     

初中化学概念理解困难的原因与对策

理解化学概念是学好化学的关键。多种原因造成了初中化学学习中学生对概念理解的困难,其中最根本原因在于我们的教学没有很好地帮助学生在关于化学现象三个层面的理解(符号、微观、宏观)之间建立顺利的连接。强化化学实验的宏观表征功能、利用元认知策略引导学生学会反思、拓展个体理解空间、以及创设有利于学生自主意义建构的情境等,是促进概念理解必要的策略。     

初中化学概念理解困难的原因与对策

理解化学概念是学好化学的关键。多种原因造成了初中化学学习中学生对概念理解的困难,其中最根本原因在于我们的教学没有很好地帮助学生在关于化学现象三个层面的理解(符号、微观、宏观)之间建立顺利的连接。强化化学实验的宏观表征功能、利用元认知策略引导学生学会反思、拓展个体理解空间、以及创设有利于学生自主意义建构的情境等,是促进概念理解必要的策略。     

初中化学概念理解困难的原因与对策

理解化学概念是学好化学的关键.多种原因造成了初中化学学习中学生对概念理解的困难,其中最根本原因在于我们的教学没有很好地帮助学生在关于化学现象三个层面的理解(符号、微观、宏观)之间建立顺利的连接.强化化学实验的宏观表征功能、利用元认知策略引导学生学会反思、拓展个体理解空间、以及创设有利于学生自主意义建构的情境等,是促进概念理解必要的策略.     

互联网对当代大学生信息认知方式的影响

信息的扩散与传播是人类社会的基本特征之一．网络技术的发展,使信息扩散真正突破了时空的限制,形成了一种新的信息交流和共享方式．当代大学生的信息认知方式也在互联网的影响下发生了一些新的变化．本文就互联网对当代大学生信息认知方式的影响进行了浅显的分析．互联网是一把双刃刀,对当代大学生信息认知方式的影响是双向的,这种研究对大学生信息认知方式的良性转型有着重要的作用．     

对学生数学概念认知理解的思考——基于“数学理解”的视角

本文阐述了笔者对数学理解的认识,呈现了提高学生“数学理解”能力的两个数学概念教学案例。最后得出了叙实式、推理式、变化式三种类型的数学概念的定义教学时理解分析的方法。     

微积分概念的形式化理解

数学的形式化特点,意味着数学概念学习过程在某种程度上需要有一种形式化理解的进行方式.     

数学概念表征缺失引起的理解障碍探析

数学概念学习中,概念理解是首要的;认知心理学研究表明,学生数学概念的获得是一个对概念心理表征的构建过程;相关的数学概念表征的调查研究也证明了数学概念表征与概念理解是相互促进、相互制约的;根据学生在数学概念学习中,对因概念表征缺失引起的概念理解障碍进行认知分析。     

基于理解六侧面理论的概念深度学习设计

本文基于理解六侧面理论,从概念理解、概念应用、概念认知三个维度对概念学习进行分析,构建概念学习的三维六侧面模型,并以初中数学平行线和相交线为例,展示上述模型应用于教学的设计。     

影响学生理解加速度概念的因素探讨

加速度概念是物理学的重要概念.也是人类认识史上最难建立的概念之一,是每个初学物理的人最不易真正掌握的概念.本文从概念本身的因素和学生的认知水平等角度探讨影响理解加速度概念的因素.以期给教学实践提供一些参考.     

函数概念是怎样被理解的

从学习者的视角,通过分析以学案为载体、以学生讲解为主要学习环节的教学案例,揭示了初中学生理解函数概念的五个认知阶段:个别的看、重复的看、想象的看、一般的看和应用的看.其中,在"个别的看"中形成"一般的看"的态度;在"重复的看"中概括"共同性印象";在"想象的看"中超越经验事例;在"一般的看"中形成函数定义;在"应用的看"中将函数定义内化为一种心理实体.     

全微分概念的表征及教学对策

从学生学习全微分概念过程中的心理表征出发,对照一元函数微分的概念,根据学生对全微分概念表征的认知过程,给出全微分概念教学的策略.     

引发认知冲突促进概念理解--“认识分数”的教学实践与反思

数学教学中,教师应以学生的认知为切入口,设置符合学生实际的认知冲突,激发学生的学习动机与需求,使每位学生都深刻理解所学知识。     

从新媒体对大学生人际交往方式的变迁与认知演化

伴随着新媒体技术的不断发展与完善,对大学生人际交往方式和认知方面均产生了一定程度的影响。新媒体发展背景下,大学生人际交往方式更加多样化,且具有自由性与广泛性等特点,然而对其现实人际交往能力和是非曲直的认知辨别能力也会产生消极的影响。由于现阶段大学生过度依赖网络技术,从而更加偏向于在网络上进行人际交往活动,但是在实际的交往过程中会存在信任感缺失的情况。基于此,分析了新媒体对大学生人际交往方式的变迁与认知演化当前发展趋势,阐述了新媒体对大学生人际交往与认知所产生的影响,探讨了在利用新媒体对大学生交际交往方式的变迁与认知演化的引导路径,以供参考。     

概念隐喻—人类认知的基本方式

随着现代隐喻学的发展,隐喻不仅被看作是一种修辞方式,更重要的是被看成是一种人类认知的基本方式。本文就概念隐喻的生成、特点、分类、功能及其与文化背景的关系等方面进行了概述。     

建构意义下的微分概念教学

将建构主义的观点运用到微分概念的教学之中，提高教学效果。     

幼儿对疾病相关概念的认知

本研究主要采用访谈法,考察了300名45～80个月的幼儿对10个疾病相关概念的认知,结果表明幼儿主要以具体举例和直观特征形式定义概念,并表现出一定的年龄差异、性别差异和园所差异。在幼儿园健康教育中,应培养幼儿正视疾病的态度;应根据幼儿当前认知,不断丰富幼儿疾病相关知识;既应关注幼儿健康行为的养成,又应注重健康教育的科学性,同时要积极利用幼儿将疾病发生视为行为后果的认知特点,培养其关注自身和他人健康的主体意识。     

对高等数学概念教学的思考

高等数学概念教学是提高数学教学质量，实现教学目标的关键，在教学中应抓好概念的引入、概念的明确与理解和概念的巩固与运用几个环节。     

突出本质属性 强化概念理解

数学概念的学习是最重要的学习课题之一。概念教学中,教师应通过多层次地逐步学习,多侧面地加深理解,多角度地对比辨析,多方向地沟通联系,突出数学概念的本质属性,促进学生有效理解概念。