数学焦虑的成因及对策

数学焦虑是由数学问题和情境引发的一系列自我强迫和紧张,接近精神病学中的焦虑症状.在深入了解我国中小学数学教育现状的基础上分析其成因,着重讨论教师观念上的错误和教学行为的不当,提出帮助学生克服数学焦虑的若干建议.     

初中数学学习焦虑产生的原因及对策研究

数学学习焦虑是由数学学习困难引发的一系列自我强迫和紧张,属于焦虑症的一种。文章深入剖析了初中学生产生数学焦虑的原因,有针对性地提出了预防和消除数学学习焦虑的方法及建议。     

新疆少数民族医科学生英语学习焦虑成因及对策

外语学习焦虑是近年来很多学者关注的研究之一。新疆少数民族医科学生面对中文水平上的差异、繁重的专业学习任务,还要学习自己的第三门语言,英语。因此有很多因素会在其语言学习过程中造成焦虑情绪。本文讨论其中四种主要的焦虑成因及解决对策。     

从“数学的知识”走向“知识的数学”

日常教学中,我们都有这样的感受:有些数学课,本身的思维容量比较大,这样的课就有很多创新的空间,容易"出彩";而有的课,内容相对简单,不容易"出彩"。那么,这样的课仅仅满足于学生学得轻松,教学效果     

如何激发学生的数学兴趣

如何提高初中数学的教学质量，关键在于如何激发学生的数学兴趣，现就如何上好数学课，培养学生的数学兴趣，提高教学质量谈几点见解。     

高一学生数学学习焦虑性别差异调查研究

本研究在我国新一轮课程改革的背景下,主要通过对清远市第一中学高一学生分别在整体上、优生层次、中等生层次、后进生层次四个层面做数学学习焦虑的性别差异研究。本研究使用（Fennema—Sherman。数学态度量表》中的《数学学习焦虑量表》进行问卷调查高一学生数学学习的焦虑情况。使用统计软件SPSs16．0和Microsoft Excel2007进行数据分析处理,采用正态性检验、方差检验、均值差检验、独立性检验等统计分析方法,得出了一些主要结论。     

初中数学学习焦虑情绪的调查及对策

焦虑即过度的担心。本人应用问卷法和访谈法相结合的方式,对某市市区2所普通初中360名初中生进行了研究。结果表明:初中生数学学习焦虑情绪比较严重,初中生数学学习的焦虑情绪与性别、年级、是否是待进生、父母受教育程度、地域、所在学校竞争的程度有一定关系。焦虑的具体表现:平时焦虑和考试焦虑。产生的原因:学生的自身特征、所处的学校、家庭、社会背景角度。对策:学生、教师、家庭和社会共同努力。     

谈青少年学生学习过度焦虑的成因与对策

学习过度焦虑是青少年学生中普遍存在的一种心理障碍,对学生的学习和身心健康有重大负面影响。客观的压力和内心的恐惧是引起这一问题的两个重要原因。只有做到既注意减轻学生过重的学习压力,又重视提高学生的心理承受能力,才能有效地预防和减轻学生过度的学习焦虑。     

四到六年级学生数学焦虑现状及对策分析

以往研究表明,过高的数学焦虑是影响学生数学学习和今后发展的消极情感因素,会影响其正常活动和身心健康。数学焦虑的产生有多方面的原因,但很大程度上与数学教师和家庭等因素有关。文章针对小学生数学焦虑的研究现状和研究中出现的争议,从问卷调查入手进行探索研究。首先,探索福建省厦门五缘实验学校四到六年级学生数学焦虑的成因;其次,分析四到六年级学生目前的焦虑程度;再次,从实证角度分析数学焦虑的年级、学习成绩、性别等因素差异性;最后,根据研究结果提出一些建议和思考。     

高一学生数学学习焦虑性别差异调查研究

本研究在我国新一轮课程改革的背景下,主要通过对清远市第一中学高一学生分别在整体上、优生层次、中等生层次、后进生层次四个层面做数学学习焦虑的性别差异研究.本研究使用中的<数学学习焦虑量表>进行问卷调查高一学生数学学习的焦虑情况.使用统计软件SPSS16.0和Microsoft Excel 2007进行数据分析处理,采用正态性检验、方差检验、均值差检验、独立性检验等统计分析方法,得出了一些主要结论.     

教师教学行为与学生的数学焦虑

数学焦虑是由数学问题和情境发的一系列自我强迫和紧张，接近精神病学中的焦虑症状。教师在教学中强调记忆和速度、强调独立完成作业、知识讲解片面追求通俗易懂等教学行为会助长学生的数学焦虑。     

浅析初高中数学分化成因及对策

正与初中数学相比,高中数学内容多、难度大,而且理论性强,抽象思维突出,这就使得很多初中学生进入高中以后,对数学渐渐失去学习兴趣和动力,成为后进生,对数学产生恐惧感。笔者结合多年教学实践和实际研究,探讨新课改下初高中数学分化的成因以及做好衔接的必要性,并提出了具体的解决之策。一、初高中数学分化成因分析     

谈青少年学生学习过度焦虑的成因与对策

学习过度焦虑是青少年学生中普遍存在的一种心理障碍，对学生的学习和身心健康有重大负面影响。客观的压力和内心的恐惧是引起这一问题的两个重要原因。只有做到既注意减轻学生过重的学习压力，又重视提高学生的心理承受能力，才能有效地预防和减轻学生过度的学习焦虑。     

美国学生数学焦虑问题的研究概述

一、美国学生数学焦虑问题的现状 数学焦虑（mathanxiety）是指一种对数学不合理的恐惧,这种恐惧妨碍了学生在日常生活和学习情境中对数字的处理以及对数学问题的解决和应用。美国著名的数学教育家Mari1yn Burns曾说,在美国有三分之二的成年人厌恶数学,甚至惧怕数学。第三次国际数学和科学研究（TIMSS）也显示,美国学生在从四年级升到十二年级的过程中,数学成绩呈下降趋势。     

拓展学生实践空间 感受数学应用价值——初中数学“课题学习”的认识与实践

"做数学"是目前数学教育的一个重要观点,它强调学生学习数学是一个经历、理解和反思的过程.而"课题学习"正是实现这种要求的一种载体,它将研究性学习的思想和方法体现在数学教学中,使教学过程变成一种"科研"或"微科研"的过程,让学生在获得数学知识的同时,体验研究性学习的过程.《数学课程标准》把"课题学习"作为初中数学的四大领域之一,这是新课程标准的一大特色.与新教材其他内容相比,课题学习是一个新内容,是有别于传     

青少年学习英语焦虑的成因和对策研究

英语作为青少年的第二语言,由于文化背景、词汇构造、发音等方面与第一语言差异较大,相当一部分青少年在学习英语时不能很好地适应。英语考试成绩多次不理想导致青少年产生习得性无助,从而对学习产生焦虑情绪。如何解决青少年英语学习的焦虑情绪,笔者需要探讨青少年学习英语焦虑的成因和对策。     

寻找身边的“数学”——初中数学课堂生活化的实践探索

正据笔者调查,当前我们的初中数学教学实践往往不太注意与学生熟悉的实际生活相结合,某些教师为了迎合考试,拼命地磨学生,增加学生的课业负担,使得数学教学脱离了生活,造成学生厌学、教师厌教的现象屡有发生。为了提高课堂效率,增强学生的学习兴趣,我在平时的日常教学中做了些大胆的尝试(主要是让学生寻找身边的数学,体味数学的生活性),取得了不错的效果。下面,我结合本人的实践谈一些粗浅的看法。     

联系生活实际,引领学生学习数学

<正>新课标强调指出:数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。小学数学课本就像童话书一样,每一课的内容都用一个故事场景表现出来,把数学知识融入到学生熟悉的生活中,与学生的生活联系极为密切。低年级的孩子,大部分都受过学前教育,在生活中已获得一些与数学有关的     

初中数学“边缘化学生”出现的原因与对策

边缘化一词来源于社会学.何谓边缘化?在数学学习中有一群"沉没的羔羊",成为"被遗忘的角落".我们称这部分学生为数学学习中的"边缘化学生".一、数学学习中出现"边缘化学生"的原因数学"边缘化学生"形成是个体发展过程中内因和外因共同作用的结果.(一)内因分析1.学习态度不端正从一开始接触数学时,就凭自己的兴趣学习.他们只对