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郭丽华 《江西教育学院学报》2009,30(5):41-41
在语文学习过程中,不管是平时的阅读还是在语文考试中,学会理解词语对于学生来说都是相当重要的。要读懂一篇文章,有时不理解的词语会成为学生阅读的障碍,因此,教师必须教给学生一些理解词语的方法,以下是几种较为常用的方法: 相似文献
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一、以课内阅读为纲
1.加强基础知识训练
阅读课文要认识生字,理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所.需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感.因此,引导学生认识生字、理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,这是培养阅读能力的基础工程.词语训练要注意两点:一是既要重视理解,又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文和理解文章结合起来.一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用. 相似文献
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戴方文 《中学语文(读写新空间)》2005,(9)
一、命题趋势高考安排两篇现代文阅读,并以不同的题型呈现,在考查学生阅读能力方面是有比较明确的分工的。一般来说,社科类、科技类小阅读以考查学生对个别词语、句子含义的理解为主,同时考查学生对文中重要信息的筛选和整合能力,以及根据文章内容进行推断的能力。因此,四道选择题大多依次是:理解文中的词语,理解文中的句子,筛选并整合信息,根据原文内容进行推断。二、答题方法1.理解文中词语的方法。词语是构成文章的基本的语言材料,理解词语在文中的含义是阅读理解的基础。能否在上下文语境中迅速准确的理解词语的含义,是阅读水平高低的一… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
词语是学生阅读、习作、口语及其他学科学习的基础,词语教学在高年级语文教学中占有很重要的位置。由于小学阶段的学生知识结构、思维能力的限制,他们对某些词语的意思很难准确地理解,进而不能很好地把握文章中心。而高年级的词语教学应该是通过关键词的理解与学习,而去体会作者的思想情感。只有这样才能提高学生的分析理解能力,达到良好的教学效果。 相似文献
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现代文阅读,十分强调准确而迅速地从阅读材料中获取知识信息。词语是知识信息的基本载体,如果对阅读材料中的词语,尤其是重要、关键词语的含义不能准确理解,就不能准确而迅速地理解文章内容。因而在现代文阅读中,能否正确把握重要、关键词语的含义,就成了现代文阅读最重要最基础最关键的一步。 相似文献
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现代文阅读,十分强调准确而迅速地从阅读材料中获取知识信息。词语是知识信息的基本载体,如果对阅读材料中的词语,尤其是重要、关键词语的含义不能准确理解,就不能准确而迅速地理解文章内容。因而在现代文阅读中,能否正确把握重要、关键词语的含义,就成了现代文阅读最重要最基础最关键的一步。 相似文献
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在小学语文阅读教学中,长期存在着教师讲学生听、教师问学生答的现象,这样对提高学生的阅读能力缺乏实质性的帮助。那么,应如何培养小学生的阅读能力呢?在此,笔者拟谈几点浅见,以求抛砖引玉。一、加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语并组织出所需要的句子,才能更好地、准确地表达出真情实感。引导学生掌握一定的词语、积累词语、运用词语非常重要,是培养 相似文献
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语感,是对语言材料的感知、领悟,具体地说,是对语言中词义、句子的理解,并上升为文意的准确把握。如何培养学生的语感,提高学生的阅读能力,准确理解作者的思想情感、立场观点,可以从以下几个方面入手。一、抓住重点词语反复揣摩揣摩词语的含义,特别是一些词语在具体的语境中的深层含义,是培养学生的语感,提高学生阅读能力的一个重要方面。语言的组合离不开词语,一部分词语在语言组合中的作用不可低估,准确而尽可能深刻地感知这一部分词语的表现力,不仅可以理解词句的意义,更可以把握作者的观点、态度,甚至成为解读整篇文意的一把钥匙。1、准确把握和辨析重点词语在文中的意思。一篇文章是由许许多多的词缀连而成的,因此在阅读时只要抓住这些词语,准确地理解它们在文中的意思,就能理解作者的情感和意图, 相似文献
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理解词语是理解课文的基础.教学中,教师要根据词语的特点,指导学生运用直观法、联系上下文法、联系生活实际法、比较辨析法等方法来理解词语,并引导学生在运用过程中掌握这八种方法,培养学生阅读理解的能力. 相似文献
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小学生阅读课文,意义障碍大多在词语和句子上,而对句意的理解,又往往取决于对句中某个词语理解得如何。因此,培养学生理解词语的能力对于提高阅读能力有着十分重要的意义。我在教学中,注意教给学生理解词语的方法,并引导他们在实践中反复运用,逐步形成能力。 (一)从弄懂语素入手学生对词语不理解,很多情况下是因为对其中某 相似文献
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造句,是使学生牢固地掌握和正确地运用学过的词语的一种有效练习方式。阅读课内要准确地讲解词语。如果教师对词语的含义解释不清楚,学生便不能正确地理解和运用词语。要求学生应掌握的词语,学生必须会书写和能背诵;会书写、能背诵,反过来又有助于牢固地掌握词语的意义。为了丰富学生的知识,我们经常在课外阅读指导课中要求学生摘录好的词句,抄写在课外阅读笔记本上,并要求背诵。学生虽然理解词义了,但要运用得正确还有困难,特别是将词语用来表达他们的实际生活,更需要 相似文献
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甘路路 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):125-126
词是基本的成句单位,也是基本的表意单位。因此,指导学生正确地理解和运用语言文字,培养学生理解和运作语言文字的能力是小学语文教学的特有任务。学生对词语不理解,运用语言文字也将无从谈起。学生对词语理解了,将会恰当运用词语,加快阅读的速度,正确理解课文的内容,而且能提高作文写作水平。对于词语的理解,在教学实践中,我有以下一些心得。 相似文献
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阅读理解是一种通过视觉感知书面文字符号,并主动积极地获取信息的创造性行为。阅读理解能力的形成是一个循序渐进的复杂过程。多年来,阅读理解一直是高考英语测试的重头戏。因此,培养学生的阅读理解能力很重要,训练学生阅读理解策略及方法更为重要。一、阅读理解训练策略(一)根据阅读类型的特点,坚持精读泛读相结合首先,除了高中教材中的篇目外,还可从历届高考试题或从报刊文章中选用精读篇目。一般以课内为主,课外为辅,指导学生精读细研,分析长难句子,学会并记忆常见词语及其用法,掌握固定搭配和常用句型,把握影响全文理解的关键词语和句… 相似文献
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张静 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z4):40-41
<正>【案例背景】三年级语文上册第二单元的单元导语中指出“运用多种方法理解难懂的词语”,“交流平台”以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法,旨在加强学生对词语的理解能力,提高词语的运用能力。经过此单元的学习,教师引导学生总结常用的理解词语的方法:查字(词)典、查看注释、猜一猜、联系上下文、联系生活实际、向他人请教……在后续阅读实践中,教师鼓励学生不断运用所学方法理解难懂词语,提升阅读理解能力。升入四年级后,大多学生已经可以运用不同方法来理解词语了。 相似文献
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刘尊建 《中学生阅读(高中版)》2008,(4)
语文新课程标准对阅读的要求之一是:理解文中关键词语的含义.所谓关键词语,是指最能反映文章或语段中心的词语,这些关键词语对表达作者的思想感情起着重要作用.在阅读中,如果能准确地抓住这些关键词语,往往能够快速地把握文章内容,理解中心.那么,怎样把握文章的关键词语呢? 相似文献