影响大一新生学业成绩的学习行为调查研究

为了找出影响大一新生学业成绩的学习行为,问卷调查了93名在校大一新生,从两大方面分析学习行为与学业成绩的关系。结果表明：所测学习行为都与学业成绩呈显著的正相关;与优秀生的学业成绩呈显著正相关的学习行为有检查作业、学习的努力程度以及思考提问等;与后进生的学业成绩呈显著正相关的学习行为有总结知识、听课积极性以及检查作业等。针对得到大一新生优秀生和后进生的学习行为特点,本文给出相关的教学建议。     

师范生就业准备现状及提升——基于学业成绩的对比研究

按学业成绩分组,对113名大三师范生进行就业准备状况的对比研究,结果表明:在就业准备方面,优秀生和普通生存在显著差异,优秀生比普通生的就业准备更充分;在就业准备提升方面,优秀生和普通生不存在显著差异,在教师技能、求职技巧等方面都有培训需求。     

家庭因素对中学生学业成绩影响的调查研究——以浙江省温州市为例

本文通过对温州市中学生的问卷调查来探讨家庭因素对学生学业成绩的影响。研究结果表明,学业成绩优秀生和后进生在家庭类型、家庭社会经济地位等家庭环境的客观因素方面不存在显著差异,在家庭教养方式和家长期望等家庭环境的主观因素方面存在显著的差异。针对这些研究结论,文章提出相应的建议。     

学业成绩高、低分中学生时间管理倾向特点的研究

学业成绩的两极分化在中学是很普遍的现象，也是教师、家长最关心的问题之一。影响学业成绩的因素．以往有大量的研究。何进军和刘华山的研究表明，优差生在认知策略上差异显著，优生能运用各种策略并能自觉掌握和运用一定的学习方法。周国韬等(周国韬，李丽萍，王立伟)的研究表明，学业优秀生和不良生在学习价值观、学习兴趣和学习能力感等方面差异显著。王金丽的研究显示，自信心、独立性、坚持性、     

今天，一个都不少

听蔡老师讲，他们班开学转走了5个孩子，这些孩子本身都是流动儿童，“学业成绩都不灵，只有子慧数学成绩好一些，算是优秀生”。她的语气里充满了对子慧的赞赏。     

中小学生元认知水平与学业成绩的比较研究

本研究对五个年级三种学业成绩(优、中、差)674名中小学生的元认知水平进行测查,结合语文、数学两科成绩进行分析比较,结果显示:中小学生的元认知因素均随年级呈逐步上升趋势,其中初二年级元认知水平发展较快;不同学业成绩中小学生的元认知存在不平衡性差异--学习中等生与学习优秀生的元认知能力基本相当,未表现出显著偏低的态势;与学习中等生相比,学习困难生的元认知能力则显著偏低;元认知能力对中小学生的学业成绩具有较高的预测性.     

从咨询来信探寻初中学优生心理危机的成因

学优生是指学业成绩在班集体中名列前茅的学生,也常等同于大家心目中的好学生。有研究证明:从危机事件发生概率来说,一般认为,有几类学生可能更容易遭遇危机事件出现心理危机,如贫困生、复读生、优秀生、单亲或离异家庭子女等。     

对“后进生”家庭教育的探讨

众所周知，人的身心发展受遗传、环境、教育和自我教育的影响。在一所学校里，几乎每个班级都有品学兼优的学生（姑且称之为“优秀生”），也有思想品德和学业成绩都比较落后的学生，即人们常说的“后进生”。对于一个班级的学生来说，他们所处的社会教育、学校教育的环境和条件几乎完全相同，为什么他们在思想表现、学业成绩、个性发展等方面却千差万别“后进生”的形成和家庭教育有多大的关系？如何对“后进生”进行家庭教育呢？带着上述问题，笔者进行了调查研究，并提出了自己粗浅的看法，以就教于行家里手。     

发挥情感交流在数学教学中的作用

我们学校数学组有一位连续多年任教高三的资深数学教师(本文简称甲)，去年下到高一，和一位刚毕业的新教师(本文简称乙)建立一帮一的师徒关系。出乎意料的是，年度考核表明，乙所任教的两个班的学业成绩明显优于甲，无论是优秀生人数，还是平均成绩都有一定的差距；学情调查结果显示：     

如何做好后进生的教育转化工作

后进生是指那些思想品德、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平,存在这样或那样问题和缺陷的学生.柳斌同志曾多次强调:学校要十分重视对后进生的转化工作,转化一个后进生和培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值.那么,怎样才能做好后进生的教育转化工作呢?     

针对实情 转化差生

长期以来,我们已习惯于把学生划分为“优秀生”、“中等生”和“差生”.把学业成绩处于两头的称之为“优秀生”和”差生”.如果学业成绩差,道德行为表现也不如一般同学的话,那么那位同学就被称作“双差生”.其实,所谓差生,就是后进生,是相对而言的.当然,差生会对学校、社会和家庭带来一定的影响.成绩差的会拉低平均成绩.降低升学率、合格率和毕业率;道德行为差的会影响课堂纪律,破坏公共财物,惹事生非,有损集体荣誉,给学校带来很多不必要的麻烦.甚至在一定程度上影响社会治安.另外,差生的出现还是导致流生的主要原因之一.是九年制义务教育法的贯彻执行的一大障碍. 再有.差生对于家长来说,精神压力也大些,     

谈优秀生威信的树立

优秀生是指那些品学兼优，在品德、学习态度、学习成绩、人际关系各方面可以作为学生仿效、学习的学生。优秀生威信的高低将直接影响班级的学习、纪律及整个班风。因此，树立好优秀生的威信是抓好班级工作的重要一环。教育实际中树立的优秀生与标准优秀生相比或多或少地存在一定的差距。如：由于片面追求升学率，使一些只是学习成绩特别优秀的学生成了优秀生，因任课教师特别是班主任的性格、气质、兴趣、爱好等个性特点的差异和缺陷，使优秀生的树立带有树立者个人主体的特点；从优秀生的形成过程看，优秀生是由一些在品德、学习态度、学习…     

学困生的心理障碍及其转化

在我国这个有着悠久明史的国度里，一方面，家长对子女的学业成绩、社会对学校的升学率都有着过高的期望值；另一方面，学校为形成一流的生源、一流的教学软硬件、更高的升学率、更多更好的生源这样的良性循环，以及教育行政主管部门对学校的评价体制的不尽完善与科学，学校视升学率为学校的生命线。这些就促成中小学尤其农村中小学的“应试教育”蔚然成风，教师注重培养优秀生，设法提高中等生，而忽视学困生，甚至放弃学困     

三种学业成绩水平学生元认知、学习动机的比较

对学业成绩优、中、差三类学生的元认知、学习动机水平进行比较发现:与学习优秀生相比,学习中等生的元认知水平明显落后,其学习动机水平则与学优生基本相当,未表现出显著偏低的态势。而学习困难生在元认知与学习动机这两因素上都显著低于学习优秀生。与学习中等生相比,学习困难学生有着与中等生较为一致的元认知水平,但学困生的学习动机水平显著偏低。这对教育的启示是:对学困生的干预补救应以激发和培养学习动机为重点,而对中等生的促进则应以元认知水平的提高为关键。     

提倡师生感情交流 提高教学效益

上学年,我们物理组有一位连续5年在高三段任教的资深教师(以下简称甲)大轮回到高一,和一位师院新毕业的老师(以下简称乙)同段执教.出乎意料的是年度考核表明,乙所教的三个班级的学业成绩明显优于甲,无论是优秀生人数、平均成绩都有一定的差距.为了总结经验教训,改进教学方法,作为教研课题,我们进行了逐层调查,分析研究.     

优秀大学生教育培养的思考

优秀生在学校和社会上往往得到了更多的培养和关注，按照优秀生培养的初衷和一般人的认为，优秀生们应该对学校和社会有更高的满意度，而研究的结果并未发现这一结论。这是值得教育工作者认真反思的重要问题。为此，我们提出如下建议：     

高中生生物学问题表征特点的研究

本文采用口语报告法,对高中生的生物学问题解决模式、问题表征的时间、类型、有效性进行了研究和探讨,同时设计并实施生物学问题表征训练策略,进行了教育干预试验.结果表明:高中生生物学问题解决过程符合一般问题解决模式,但动态特征不同于其他学科;不同层次高中生的问题表征有明显差异,优秀生的问题表征更有效;对高中生进行生物学问题表征策略训练,对于提高学生问题解决能力和学业成绩有显著效果.     

高中数学优秀生数学思维的AHP分析

认识数学优秀生的数学思维是研究数学优秀生的一个重要方向。本研究利用AHP方法,对高中数学优秀生的数学思维进行定量研究,建立评价指标,构建相关判定矩阵,对判定矩阵进行一致性收敛分析,得到高中数学优秀生的数学思维模型。     

对优秀生的管理教育不可忽视

在中、小学校，大凡对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题，甚至有的优秀生向差生的方向转变。因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师、特别是班主任的一项值得研究的课题。     

一个高中优秀生的道德情感体验的叙事研究

通过对一个优秀生情感道德的叙事研究，发现那些让同学们羡慕让师长们捧在手掌心的“优秀生”，他们的道德生活也很苍白，道德情感无从释放，道德信念在瓦解。他们无奈、孤独，他们需要的不仅仅被捧在手掌心，更需要被理解和引导。