立足主题语境 助力英语写作——浅谈小学英语写作教学策略

介绍主题语境及其在英语教学中的意义。结合教学实例，探讨基于主题语境的小学英语写作教学的有效开展，提出创设游戏主题语境，激发写作兴趣；创设节日主题语境，丰富写作体验；创设交往主题语境，积累写作素材；创设绘画主题语境，明晰写作思路；创设生活主题语境，促进写作实践等策略。     

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析

本文基于小学语文写作教学的发展情况，发现总结了写作教学中存在的几点问题：首先，缺乏阅读习惯，写作基础较差；其次，缺乏教学创新，失去写作兴趣；最后，缺乏内容教学，写作文章空洞。经研究分析后，结合课外阅读得出提高小学语文写作水平的几点对策：培养学生阅读习惯，增加学生知识储备；创新写作教学方式，提升学生写作兴趣；加强写作课堂互动，开发学生想象空间。     

生活，作文源源不断的活水

丰富生活，提供写作的素材；体验生活，激发写作的兴趣；描绘生活，感受写作的乐趣。     

正确认识写作教学中的几种关系

本针对当前大学专科小学教育专业写作教学存在的问题，提出了正确认识写作教学中的几种关系。提出要以学生为主；以写作实践为主；以激发写作兴趣为主；要鼓励学生深入生活，感悟生活，增加阅读量；教要以多种形式批改作等，中也介绍了笔在写作教学中的作法和体会。     

融入核心素养的多样化高中写作教学

写作教学是高中语文教学重点。高中语文写作教学要将核心素养融入到教学过程中，具体做法有：读写结合，培养语言建构能力；语境模拟，培养写作思辨能力；灵活微写，培养审美鉴赏能力；微课导学，打开作文写作思路。     

核心素养下提升初中英语读写融合教学效率的策略

分析初中英语写作教学和阅读教学存在的问题，以及初中英语读写融合对于提升学生英语学科核心素养的重要意义。概述以读促写的理论依据，结合教学实例，提出初中英语读写融合教学的策略，即在快乐阅读中积累词汇，夯实写作根基；在广泛阅读中建立语感，启发写作思维；在精细阅读中丰富知识，掌握写作技巧；在探究阅读中加深体验，提高写作能力；在拓展阅读中丰富情感，提升写作深度；在趣味阅读中开阔视野，激发写作热情。     

小学作文教学与学生生活的沟通的研究

小学生普遍认为写作最大的困难是没有写作素材。“小学作教学与学生生活沟通”是积累写作素材、激发写作兴趣、提高写作能力的有效途径。它的基本途径是：开放语课程，构建生活课堂；培养观察，积累写作素材；改革作教学，激发写作兴趣。     

本科毕业论文辅导应关注的问题

本科生毕业论文写作存在诸多问题：选题欠新颖，或论题太大；摘要写作不规范，误把摘要当引言；绪论写作要素不全，创新点常被忽略；本论写作布局能力欠佳、标题设计不力、学术表达不畅。论文辅导老师要对症下药，不吝指教。     

以读带知 知中读写

通过“析例子，揭规律；细品尝，初鉴赏；用规律，做练习；做评讲，再鉴赏”四个环节，引导学生摸索写作规律，并用规律指导学生写作、指导学生鉴赏，训练学生的写作基本功，培养学生的初步鉴赏能力。     

怎样看待少年儿童写小说

从少年韩寒放下书包，投身于专业写作以来，诸如此类的少年作家开始多了起来。几年前，上海中学生韩寒写出长篇小说《三重门》。不久，蒋方舟出版了《正在发育》，写作时年方10岁；边金阳出版了长篇小说《时光魔琴》，写作时年方9岁；窦蔻出版了《窦蔻流浪记》，写作时年方6岁；小熊妹妹改写了《西游记》，写作时年方4岁。最近又传出，     

论写作主体的智能建构

写作主体的智能建构，主要包括三个方面的内容：其一，综合机制：综合多种元素、多种学科，以此来更新写作主体的知识结构，拓宽知识面；其二，转化机制：培养写作主体较强的写作转换能力；其三，运作机制：能使写作主体熟练地掌握操作技术，提高写作效应。     

浅谈学生写作情感的培养

写作活动是在一定的情感诱发下进行的，学生的作也受个人情感因素的制约，因此，写作教学要注意培养学生的写作情感。一是激发需要心理，引起写作冲动；二是唤起自信心，培养写和热情；三是培养审美情感，开掘写作源泉。     

问渠哪得清如许，为有源头活水来—略论阅读是写作的基础之一

阅读是写作的基础之一，写作是建立在一定的阅读基础之上的。阅读能培养语感，提高驾驭语言的能力；阅读可以积累知识，增加写作的化底蕴；阅读能体悟出作的思想感情，进而提高自己的表达能力；阅读可以启发写作上的创新。要想提高写作水平就必须加强阅读。     

高师中文系写作教学的调整与改革

章首先指出了高师院校写作课存在的几个问题，如理论与实践脱节，重学轻实用的现象严重；师范性不突出；封闭的教学模式等，根据这些问题，作指出了写作课调整与改革的方法，一是强化写作的实践性、操作性；二是更新和拓宽教学内容，三是建立开放的写作训练模式；四是更新教学手段。     

基于多模态理论指导的初中英语写作教学研究

介绍多模态及其与英语写作教学的关系。结合实例，探索初中英语多模态写作教学策略，即确定英语写作主题，激发学生写作兴趣；开展趣味教学活动，帮助学生了解文章结构；小组展示作文，自评互评交流；教师进行整体评价，提升学生综合语言运用能力。认为在初中英语写作教学中将教学资源进行有效整合并进行多模态信息输出，能培养学生的多元化读写能力。     

构建抛锚式应用文写作教学模式

抛锚式应用文写作教学模式是师生通过共同创设各类文体的写作情境，激发学生的写作动力，通过学生共同拟订实施方案进行应用写作定向，并通过交流、讨论、评价、验证假说和建构意义共识来完成应用写作教学的一种教学模式。其实施环节包括：创设情境话题，激发学生写作兴趣；广泛调研，建立假设并确定目标；评价验证假说，达成意义建构共识；撰写模拟测评，引导学生反思。     

学生英语写作能力培养探微

培养学生的英语写作能力是高中英语教学的目的之一。写作是通过文字表达思想的交际活动，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，主要表现为惧怕写作，听到写作就心烦；从不会写、盲目写到不愿写、惧怕写；写作时采用母语思维，写出的文章多含汉语式句法和结构；写作内容贫乏，     

网络写作特性初探

因特网的介入引发了写作形式和写作内容的变革，这种变革使得网络写作的特性与以往大不相同。写作形式的不同，导致了网络写作的写作元素、写作工具等方面的变化；传通过的判别，导致了网络写作的快餐化、国际化、共享性等特性的形成；传受角色的变化，则使得网络写作具有了全民化、匿名性、交互性等特性。     

写作教学与创新精神的培养

写作是一种创新的活动，其本质是创造。写作教学应根据写作的这一本质，培养学生的创新精神。在教学中可以从几方面进行培养：营造创新的氛围；培养写作的兴趣；培养写作的个性。     

英语写作过关浅谈

学生在英语写作方面的主要问题是下笔盲从，表达平白。要提高写作能力，须在研读和领悟阅读内容的思想及谋篇布局的基础上，加强模仿写作训练和同义表达训练；写作时养成打腹稿、草拟和修改的习惯；注意遣词造句准确规范；要经常进行小短写作练习。