关于评价一堂好课根本标准的初步认识

评价一堂好课的根本标准是客观效果，即凡是好课一定对学生有好的教育教学效果。这个根本标准具有客观性，辨证性，科学性和价值性，实现一堂好的关键在教师，而教师贵在优化课堂教学，优化课堂教学包括四点主要认识。     

从三个意识谈一堂好课的基本评价标准

<正>一堂好课,需要具备三个意识:学生意识、学科意识和技能意识。其中,学生意识体现课堂教学的人文性,学科意识体现课堂教学的科学性,技能意识体现课堂教学的艺术性。人文性、科学性和艺术性,是一堂好课最重要的特征,因此也是一堂好课基本的评价标准。下面围绕三个意识展开,谈谈一堂好课的基本评价标准。     

评价一堂政治课根本标准的思考

凡是当教师的都希望自己上的课是好课.但什么是好课,一堂好课的评价标准究竟是什么?我作为县教研室政治学科的教研员,这是个在教学指导工作中经常碰到的、关心、思考最多的问题.我以为评价一堂政治课的根本标准是客观效果,以及理论联系实际根本方法的运用.本文就这一问题作点粗浅探讨,以求教于同行.     

培养兴趣 启发乐学

一堂好课,可以有不同的标准,但使学生乐学是最根本的.从心理学角度讲,一堂好课必须根据课程标准的要求,抓住学生的年龄和心理特点,用多种方法启发学生乐学.从教育学的角度讲,在课堂教学中,要启发学生乐学,以达到开启智力、培养能力的目的.     

思想政治课评课的价值取向——以"中国特色的政党制度"为例

评课,顾名思义足一种评价活动,既然是评价活动就离不开对观察课堂教学的角度与课堂教学价值观的讨论,评课涉及课堂教学的价值观,即什么样的课算是一堂好课,什么样的课不是好课,不同的教师从不同的角度出发,会提出各种不同的好课标准,这与我们具有不同的课堂教学价值观有关.     

高职课堂教学剖析的探讨

本文概述了高职院校一堂好课的理解标准,论述了高职教师应该怎样把握以学生为主体,以教师为主导,精心设计与灵活组织课堂教学,顺利完成课堂教学的每一个环节.     

高职课堂教学剖析的探讨

本文概述了高职院校一堂好课的理解标准,论述了高职教师应该怎样把握以学生为主体,以教师为主导,精心设计与灵活组织课堂教学,顺利完成课堂教学的每一个环节.     

如何打造一堂好课——基于前科学概念、课堂水平分层与教学时间观的思考

一堂好课的标准可谓仁者见仁智者见智,很难形成一个统一的标准.但在理论上与实践中人们又无时无刻不在描绘和构建个人对于一堂好课的理解.而对于一堂好课的理解彰显了个体对于教学理论和教学实践的本体理解、价值定位和实践追求.从前科学概念、课堂水平分层和教学实践观等三个维度来审视课堂教学活动,对一堂好课的理解便有所不同.     

以学定教,顺势而导,和谐即是美——浅淡什么是一堂好的语文课

什么样的课才是一堂优课、好课?人们习惯于从各自的认识水平、兴趣、爱好出发做出各种定论,常见的观点有: 技巧观——这种观点认为,能否作一堂好课,取决于教师是否有一套娴熟的教学基本功。 表演观——这种观点认为,听某老师上课是一种艺术享受。 基础观——认为课堂教学的优化标准是学科基础知识落实。     

有效选择教学内容,构建高效“自主学习”课堂

"适宜的教学内容是一堂好课的最低标准",是课堂教学成功的基石,是提高课堂教学有效性的根本。自主学习课堂教学要求突出学生的主体地位,教师的主导作用,需要教师有效选择与组织教学内容引导学生自主学习。