如何创设课堂教学的审美情境

在素质教育浪潮的冲击下,越来越多的从教者开始更新观念,意识到了:教学,真的是一门艺术。并且把艺术视为课堂教学追求的最高境界。无疑,一堂成功的课应该是科学和艺术的完美结合。而讲究艺术,就不能不注重课堂教学的审美性,不能不致力于课堂教学“审美情境”的创设。     

中学美术教学如何体现审美教育

美术教育的重要价值是审美教育。以艺术和现实美为手段的审美教育,它通过对人的审美的发掘和培养,达到对人的心灵陶冶和人格塑造。在有限的课堂教学过程中,如何培养学生的审美意识,引导学生去感受美、观察美、欣赏美、创造美,并且运用到美术的创作中去呢？     

古诗词教学中的审美性

课堂教学艺术以其语言艺术魅力给人带来审美感受,这是教师有意识地按照美的规律和原则来进行教学的结果。它要求教师必须具备相当深厚的审美修养,既有感知美发现美的能力,又有丰富的审美情感和审美能力,更能有效地在教学中遵循美的规律创造性地进行教学,并有意识地培养学生的审美能力。     

语文课堂教学语言的审美特征

课堂教学语言的独特性,集中体现在它不仅要具有科学规范性,而且要具有艺术审美性.教学语言的艺术性具有形象关、激情美、应变美、谐趣美等审美特征.课堂教学中,语文教师要努力研究设计语言,尽力提升教学语言的品位,实现教学语言的审美性,以彰显语文教学魅力,有效提高课堂教学效率.     

学校审美教育的途径

学校审美教育不仅仅是美术课堂教学的任务，还应该在非艺术类课程、校园环境、人际审美关系以及课外艺术活动中渗透、挖掘审美因素，从而营造一种审美的文化氛围，提高学生的审美素养，促进学生全面发展。     

让艺术审美走进语文课堂

语文审美教育是语文教育的有机组成部分。在中学语文教学中,通过运用多媒体技术等手段让艺术走进语文课堂教学,使艺术与文学和谐地融为一体,既可以优化教学资源,改革课堂教学模式,激发起学生学习语文课的热情,也可培养和提高学生的艺术审美能力。     

教学艺术的审美特征

教学艺术有许多特征,诸如:实践性、综合性、形象性、创造性、审美性等等。其中的审美性则是教学艺术的本质特征。 教学艺术,首先是将教学作为“艺术”来看待的。凡是艺术都具有审美性,艺术的本质就是人对现实的审美特性。从这一原理出发推知,教学艺术的本质特征亦是它的审美性。教学是一个由教师、教材、学生、教学环境     

打造高中物理教学的“审美课堂”

"审美课堂"是体现理想的课堂教学的一个综合性概念,它强调了课堂教学的审美性,将审美作为课堂教学的终极目标。物理是一门自然科学,是充满艺术和美的学科。打造高中物理教学的审美课堂,教师需要充分挖掘物理的内在之美,让学生充分享受物理之美,最终提高学生的审美能力和人文素养。     

审美——音乐课的核心

<正> 教育改革和发展包括诸多方面的内容,但中心是全面推进素质教育,培养更多的高素质人才。素质教育是21世纪教育教学改革的旗帜和行动指南,音乐教育作为素质教育的重要手段之一,具有一定的审美功能。前苏联著名的美学家斯托洛维奇曾经指出“人的审美教育可以通过多种途径来实现,但是不能不承认艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段,因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系,因此,艺术教育——对艺术需要的教育、对艺术感知和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善——组成整个审美教育中不可分割的一部分。”艺术教育作为学校审美教育的基本手段和重要内容,在学校审美教育中有着其独特的审美功能。     

试论音乐艺术的审美特征

音乐是用有组织的乐音来表达人们的思想感情，反映现实生活的艺术。音乐艺术具有强烈的艺术感染力，能够在人们的心灵深处产生强烈共鸣，有感化人心的力量和移风易俗的重要作用。音乐艺术对人的意义不只是对人们精神生活提供美的享受，而且还直接参与改造人的审美结构，提高人的审美能力，激活人的审美自觉。音乐艺术具有与其它艺术不同的独特的艺术魅力和审美特征。探讨音乐艺术的审美特征，不仅对丰富音乐艺术的美学内涵具有理论价值，丽且对实旌音乐艺术的审美教育具有实践价值。     

论艺术审美超越

作为艺术活动的基本规律，艺术审美超越是人的超越性本质力量在艺术活动中的对象化，主要包括对审美客体的超越、对审美主体的超越、对审美主、客体所处的物理时空的超越以及对实用功利价值的超越。但是，艺术审美超越又不是超越一切的绝对自由，它必须以现实为依据，最终必然要受到现实生活的制约。     

合唱艺术审美价值浅谈

“合唱艺术”作为音乐的一种艺术形式．以其特有的协调、和谐和统一,产生的效果和艺术表现力,在声乐表演形式中力居“群雄之首”,让人置身于天籁,回归大自然,在演唱过程中,满足人们的审美需要,给人以精神的享受。好的合唱作品,不仅能净化心灵,启迪智慧,陶冶情操,使人逐渐变得高尚起来。更重要的是在提高民族的艺术素养、民族精神、审美能力诸方面的审美价值,“合唱艺术”是其他演唱形式不可替代的。 一、审美的困惑与追求 审美价值在实践活动和完成审美理想的过程中,受审美真实性和审美功利性制约,审美价值与审美理想形成了不…     

试论语文板书的审美

“教学是艺术”(夸美纽斯),板书是教师课堂教学艺术的结晶,艺术具有美感,艺术的板书具有很高的审美价值,特别是语文板书。所以,一直来语文教     

审美社会学断想

一青山上一尊古塔,小河上一座拱桥,湖面上一声渔唱,都令人感到这是自然、艺术和社会的美的交溶。人不能离开自然,不能缺少艺术,不能没有物质生活和精神生活。自然进入了艺术,艺术又点缀在自然之中。生活里如果排除了人对艺术和自然的审美,还剩下什么?人,创造了美;美,又只有人来欣赏。人自身,既是审美者,又是最重要的审美对象。人的美构成了社会美的核心。包括人道、人性、友谊和爱情在内的、具有时代和民族特点的人性美和人际关系美,成为一切文艺作品所表现的重要内容。时代在前进,艺术在发展。人们对曾经喜爱过的艺术美,可能会感到厌倦起来…     

试论文艺教育对提高审美水平的作用

文学作品具有教育人、感化人、塑造人的内在特质,不同的艺术作品对艺术接受者,即审美客体具有不同的审美效果,文艺教育者和艺术接受者通过对艺术作品的鉴赏,提高审美水平。     

浅析美术教育中的审美能力

审美教育是施教者按照时代的审美理想,以一定的审美对象作为媒介,向受教育者施加审美影响,愉悦他们的性情,使他们的性情和心灵得到陶冶与塑造,成为一个心理结构完善发展的人,从而达到个体与社会及自然和谐统一,共同进步的目的。由于艺术一般被认为是主要的审美对象和审美价值或审美文化的典型,因此,艺术教育归根到底是培养人的审美理想和审美能力的教育,所以,艺术教育是审美教育的主要内容和途径。美术的审美能力是欣赏、鉴赏美的事物和美的作品以及通过艺术形象来把握现实活动的能力。而这     

审美

<正>哲学家张世英把人生境界分为四个层次,即欲求境界、求知境界、道德境界和审美境界。其中审美是最高境界。正如张老所说,现实人生中,很难想象一个人只有其中一种境界,只不过现实的人,往往以某一种境界占主导地位。生活本来是很现实的,审美占主导的人生,可以最大限度地保留自由的心灵空间。杰克·伦敦说:"人应该生活,而不仅仅是生存。"审美境界,就是生活的艺术,我们每     

文化素质教育中的艺术审美教育

一、艺术审美教育在文化素质教育中的意义１ 艺术审美教育是文化素质教育的一个突破口艺术审美是建立在艺术所有功能与艺术语言之上的 ,对艺术作品进行欣赏必须有艺术审美的眼睛和感觉。对艺术审美眼睛和感觉的培养 ,就必须掌握艺术语言和有关艺术的基本知识 ,让学生在了解和掌握艺术语言和基本知识的基础上对艺术作品进行欣赏和创作 ,就是我们要进行的艺术审美教育。目前 ,很多高校都在开设文化素质教育课程 ,怎样通过课程建设达到预期的效果呢 ?我们认为要把艺术审美教育作为文化素质教育突破口 ,利用艺术本身的相通性和艺术在发展人的个…     

教学中要注重学生审美能力的培养

正提起"艺术"这两个字,大家总是想到绘画、音乐、电影、相声、小品、小说等。凡在这些领域已有杰出成就的人就被大家推崇为"艺术大师"。作为美术教师,就是要培养学生感知美、发现美、创造美的能力,还要有意识地培养学生的审美能力。要将这种新的审美能力培养转化为人们审美享受和情感共鸣的精神食粮,使之成为人精神世界的一个组成部分。一、在课堂教学中,有意识地培养学生的审美感知力感知力就是要有敏锐的观察力和具象思维的特性,这才     

让音乐课堂教学在审美体验中涌动生命活力

审美体验从本质上来说是一项塑造“人”的工程,它具有唤醒、激励和整合人格的力量。新颁布的《音乐课程标准》提出了“审美体验价值”的新观点,希望通过音乐教育丰富学生的审美体验,并且在审美体验中展现学生的生命活力。审美体验的价值,是让学生在审美活动中充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。为了使生命活力在中小学音乐课堂教学中涌动起来,实现审美体验价值,音乐课堂教学就必须要做到以下两点：