对英护班口语课的探讨

英护专业是以英语为主要人际交流与沟通手段的护理专业。提高英护专业学生口语水平，首先要转变观念，提高认识，充分调动学生的学习积极性，抓好基础训练，提高训练效果，因材施教，使每一位同学的口语水平都有不同程度的提高。     

英语口语能力的训练与培养

随着涉外工作机会的增加，加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势，也是职业院校提高英护专业外语教学水平的努力方向。要切实培养出以“语言作为交际功能”的实用人才，在教学中就需要从多方面训练与培养学生的口语能力。使学生从“要我学”变成“我要学”。通过循序渐进，有步骤地学习，学生的口语表达能力将会大大提高。     

英语精读课中应用目标教学法的尝试与体会

为了适应改革开放对外向型中等护理人才的需要，我校于1993年秋创办英语护理专业。本专业英语课约为1000学时，占总学时数的三分之一。其专业目标，通俗地说，就是要培养“会说英语的护士”，英语课的课程目标则是通过近两年的学习。达到大学英语四级水平。因此。我校为英护专业的学生开设了精读、泛读、口语、听力、语法、听说等课程。使用的教材主要是新编《大学英语》1—4册。     

高校韩国语专业学生口语现状调查及策略

口语教学是外语教学的重要组成部分,高校学生口语水平低下是韩国语专业教学的一大难题。笔者以徐州工程学院韩国语专业的68名学生为对象展开调查,旨在了解学生韩国语口语现状及口语水平提高的制约因素,继而提出行之有效的口语提高策略。     

英护专业一年级学生英语学习策略调查分析

本文作者对本校英护一年级学生入学前使用英语学习策略情况进行了一次调查,并进行了比较详尽的分析。旨在了解英护专业学生运用英语学习策略的情况和存在的问题,以便更好的提高英语学习效果,并根据具体情况和所存在的问题提出了一些指导英护学生养成行之有效的英语学习策略的建议。     

提高高师学生的教师口语水平的制约因素探析

提高高校师范专业学生的教师口语水平是高校师范教育的重要环节。通过对提高高校师范专业学生教师口语水平制约因素的探析,提出相应的对策,并为高校《教师口语》课程的教学、课程建设及学生教师口语技能培养体系的完善提供有益的参考。     

基于OPI测评方式的商务日语口语教学法研究

适用于各种语言，着重考察被测试者运用语言能力的OPI测评方式是一种行之有效的测试学生实际口语水平的方式。它不仅可以用于测试，还可以用于日常的口语授课。准确运用OPI测评方式，使之与本校日语专业的学生水平相适应，从而使口语课更有目的性，更生动，学生的口语能力不断提高。     

日语精读课教学中的口语表达能力培养

日语精读课是日语专业的基础课,也是一门综合课,是日语专业学生学习日语最重要、最有效的途径,最能表现日语专业学生的整体水平。然而,学生入学时间短,知识、经验积累少,口语习惯不一,要提高学生的语言表达水平单靠每周的会话口语课是远远不够的。本文主要介绍了日语精读课教学中的口语表达能力的训练方法,将训练融入日常的课堂教学,进而探讨日语口语能力的提高方法。     

“以写促说”——提高中等职业技术学校商务英语专业学生英语口语水平可行性初探

纵观当今中等职业技术学校商务英语专业学生的口语教学现状,我们不难发现学生的说英语的能力实在不尽如人意,本文将探讨以写促说的教学模式在提高中等职业技术学校商务英语专业学生口语水平的可行性。     

高校韩语培训班口语教学研究

高校韩语培训班是为非韩语专业学生开设的.学生的韩语基础薄弱,多是对韩语蓐兴趣或为赴韩前的语言准备而学.与韩语专业教学相比,韩语培训班的教学应从学生实际需要出发,以培养学生的学习兴趣,提高他们在听说方面的综合实践能力为主,重在培养学生的口语会话水平.本文从教师角度出发,分析了韩语培训班的特点,针对学生口语水平弱的实际情况,提出了提高培训班学员韩语口语水平的多种有效方法.     

体现职业特色的英护专业英语教材建设

对英护专业英语教材的使用情况进行分析总结,指出现存的不足之处,并通过对英护专业培养目标和职业特征的分析,提出系列改进建议。     

谈日语专业口语课的课堂教学活动

日语口语课是日语专业的专业基础课,是培养学生的口语能力和跨文化交际能力的重要科目。充分、有效地开展多种课堂教学活动不仅能够调动学生学习的积极性和参与性、活跃课堂气氛、培养学生自主学习的意识和思辨能力,而且可以更好地达到提高学生口语水平、培养学生跨文化交际能力的教学目的。文章提出了两种可以应用于日语口语课教学的课堂教学活动。     

中职幼师专业学生英语口语学习策略研究

目前,中职院校对英语越来越重视,对学生英语口语能力的要求也越来越高,特别是中职幼师专业的学生为了适应将来就业的需要,更要注意提高英语口语能力.但是他们的口语却存在诸多的问题,其中口语学习策略是导致他们口语水平低下的一个重要方面.本文通过研究了解中职幼师专业学生的英语口语学习策略存在哪些问题,针对问题进行分析,提出对策提高他们的口语能力.     

高职院校普通话口语教学探析

高职院校的普通话教学不仅要使学生掌握标准的普通话语音,更要培养学生的普通话口语表达能力和口语交际能力,使学生的普通话语音纯正,顺利通过普通话水平等级考试,并与专业结合起来,掌握口语表达技巧．提高自己的综合素质。     

商务英语口语表达能力提高策略

随着中国经济的迅速发展,与外商交流谈判变的日益频繁,商务英语口语在商务交流和谈判中发挥着非常重要的作用.商务英语口语的教学目标就是要提高学生口语表达能力,本文就语境、跨文化交流以及资源整合三个方面,对提高商务英语专业学生的口语水平问题进行了探讨.     

谈日语专业口语课的课堂教学活动

日语口语课是日语专业的专业基础课,是培养学生的口语能力和跨文化交际能力的重要科目。充分、有效地开展多种课堂教学活动不仅能够调动学生学习的积极性和参与性、活跃课堂气氛、培养学生自主学习的意识和思辨能力,而且可以更好地达到提高学生口语水平、培养学生跨文化交际能力的教学目的。文章提出了两种可以应用于日语口语课教学的课堂教学活动。     

谈高职实用型人才口语交际能力的培养

口语交际能力时学生未来能否胜任一份理想工作十分重要。为提高高职学生的口语交际能力，必须从培养听力入手．结合本专业进行强化训练．激发学生用英语表达思想的愿望，并利用对英汉文化差异的了解，使学生的口语交际能力得到快速提高。     

中职语文口语教学探析

中等职业学校语文口语教学在课程设置、教师口语水平和学生生源质量方面存在一定的弊端。本人根据教学实际,提出中职语文口语教学的方法和策略:增强教学工作者和学生的口语意识。发挥语文课堂教学主阵地作用;开展口语交际综合实践活动;紧扣学生专业特点以具体情境展现学生口语风采;开设口语交际课程,形成系统的口语教学体系,以此提高学生语文口语交际能力,为社会输送具有较强综合能力的高素质人才。     

高中生英语口语能力的分析与教学对策

高中阶段没有开设专门的口语课，学生的口语训练机会主要穿插于课堂教学中，教师口语教学的随意性比较大，再加上目前高考尚未开设口语考试(个别专业除外)，学生对提高口语能力的欲望不高，口头表达能力     

高职《儿科护理学》双语教学的研究与实践

探讨了高职护理专业（英语方向）（以下简称为高职英护）《儿科护理学》双语教学的模式、方法及其效果。随机抽取高职英护089班（40人）为实验班,进行《儿科护理学》双语教学,随机抽取高职对照班英护0810班（40人）进行传统教学,通过比较考试成绩及相关问卷调查探究双语教学模式、方法及其效果。“保持型”教学模式是以学生为主体、教师为主导、融情境教学于其中的双语教学方法,较适合高职英护层次学生的双语教学,其教学效果受师资水平、课时、教材等因素的影响,但主要取决于学生的学习态度、学习习惯及其英语基础。