常默少思元气盛 不怒不恼精神畅

明代养生家郑宣写过一本《昨非庵日纂》，内有一篇《坐忘铭》云：“常默元气不伤，少思慧烛内光；不怒百神和畅，不恼心地清凉。不求无谄无媚，不执可圆可方，不贪便是富贵，不苟何惧公堂。”此诗通俗易懂，简便易行，做好了就能百病不生，养生益寿。     

感受《临安遗恨》——意于境,止于思

古筝钢琴协奏曲是由我国当代著名作曲家何占豪根据乐曲《满江红》的部分旋律和岳飞抗金的历史素材所创作的古筝钢琴协奏曲。其乐曲结构整齐,音乐恢弘,回肠荡气,用古筝和钢琴协奏手法向我们展开了一幅历史画卷。     

教止于读

高中语文新课程强调阅读教学的重要。本文拟就语文阅读教学的理论、做法等相关问题进行论述。     

勿止于言

一场危机终于过去,“非典”时期的非常思考也渐渐归于平常。近闻人言,SARS事件终究是一种偶然性,坏事要变为好事,需要把唤醒的意识、自觉和勇气坚持下去,否则坏事变好事的愿望终究是良好的愿望。笔者颇以为然,且以为教育工作者尤当深思。     

怨恨止于爱心

一家公司的大老板正在气头上,他对公司的经理大声喝斥。公司经理到家里对妻子也大声喝斥,说她太浪费了,因为他看到餐桌上的饭菜太丰盛了。妻子对保姆大声喝斥,因为保姆打碎了一个碟子。保姆在狗身上踢了一脚,因为它挡在她的路上。狗跑到院门口,咬了行人一口,因为这个行人正好走到这户人家的院门口,挡住了它的去路。     

天怒

2045年10月18日上午9点30分,佐治亚特兰大市,国家疾病控制与预防中心“各部门注意,请各自清点实验动物的只数,有一只大白鼠逃出。BL-4实验室特别注意,重复一遍……”各实验室突然接到这个指令,最后那句话令人们不寒而栗;BL-4实验室培养的汉塔病毒和埃博拉等“第四级微生物”,     

“女怒怒”转化记

<正>【案例背景】我不是六年级女孩子火×的班主任,认识她时甚至也不是她的任课老师。跟她相识,是由于我值日,她两次给我留下深刻印象。她的脾气,如她的名字——火×,如火般火爆,如火般猛烈。【案例过程】一、初留印象某个早上,因为值日,我早早来到学校。旭日东升,濒临海边的学校显得格外清新、宁静,让人感觉舒畅。过了一会儿,孩子们都陆陆续续走进学校。     

激情激思 高潮迭起——《杜十娘怒沉百宝箱》说课

一、说教材１．该文所处的地位和作用。本单元的几篇课文都是古代小说，单元教学要求是：了解我国古代小说艺术上的伟大成就，提高学生的小说鉴赏能力，培养学生的审美情趣。《杜十娘怒沉百宝箱》是一篇自读课文，应让学生鉴赏杜十娘的形象，掌握通过细腻的描写表现人物性格的表现手法。２．教材简析。《杜十娘怒沉百宝箱》是我国晚清著名的通俗文学作家冯梦龙写的一篇拟话本小说。作者通过名妓杜十娘因被官宦子弟李甲抛弃、转卖而自杀的悲剧故事，刻画了杜十娘善良而刚强的性格，表现了杜十娘的理想、抱负和追求幸福生活的决心，以及一旦希…     

怒之余

怒之余张兴武你也曾有对学生发怒的时候么？你的温柔让人想象不出你高声怒吼的模样。你甜甜地笑了笑，说起这样一个故事。有一回，你将一个顽皮的学生带到办公室，苦口婆心，总见他无动于衷。你气得发抖，高声吼道：“滚！”那学生恭敬地向你行礼，亲切地说：“老师，再见...     

怒绿

那绿令我震惊。那是护城河边一株人腿般粗的国槐,因为开往附近建筑工地的一辆吊车行驶不当,将其从分权处撞断。我每天散步总要经过它身边,它被撞是在冬末,我恰巧远远目睹了那惊心动魄的一幕。那一天很冷,我走拢时,看见从那被撞断处渗出的汁液,泪水一般,但没等往下流淌,便冻结在树皮上,令我心悸气闷。我想它一定活不成了。但绿化队后来并没有挖走它的残株。开春后,周围的树都再度先后放绿,     

怒了

今天特别生气,学校的张书记让我们在中午12点参加优秀团员和团干部的竞选,这个或许大家没什么可奇怪的,但是我们学校中午11点45才放学!     

生命戛然止于胃痛

医生告诉他,要么选择生,要么选择死。这成了压死他的最后一根稻草,他选择了死,在1994年的4月5日,美国西雅图,他用一把猎枪抵住下巴,结束了自己27岁的生命。     

止于当止时

案例背景： “把课堂还给学生,让学生有更多的自主学习的空间。”是我市开展的“半小时课堂”的一个理念。在教学中,如何开展教学,把更多的时间还给学生成了广大教师思考的内容,努力的方向。     

流言止于17岁

高二分班.真不幸。我被分到了李涣明老师的班。李涣明宣布:"陆畅薇当语文课代表。"好高的赏赐呢,我只能默默地接受了。放学时就昕身后几个人小声议论:"她背地里刻苦学语文,就为了当课代表。"     

止于当止时

案例背景: "把课堂还给学生,让学生有更多的自主学习的空间."是我市开展的"半小时课堂"的一个理念.在教学中,如何开展教学,把更多的时间还给学生成了广大教师思考的内容,努力的方向.     

莫让对话止于课堂

阅读教学的过程,实际上是学生与教师、文本、作者对话的过程。然而,随着下课铃声的响起,也宣布这种对话的结束。这让许多更深、更妙、更精彩的对话胎死腹中,影响了阅读教学效率的有效提高。在教学中,应让这种对话延续,以引发学生新的思考、解决新的问题、形成新的人生观。     

止于所当止

对文本的探究到什么层面是教者应该十分关注和研究的问题。不同的文本探究止于不同的层面。一般情况下,对于一篇课文,不同的教者把握也是不同的,但大抵在内容、主题、语言、意蕴、生活关联等方面。止于所当止,是我们应该追求的境界,但却难以把握。在我看来,当止处就是学生能够达到的地方。这个文本选自《乌丢丢的奇遇》,是一篇诗体童话,高于一般学生的生活经历、情感深度和欣赏能力,从中选择的这一段鲜明地表现了这个童话的语言特色和精神趣味,有点“唯美”,有古典意境和意味,对学生的阅读有相当的挑战性。周老师精心设计了这个读书会,通过…