小学数学学科育人刍议

小学数学在学科育人方面具有非常重要的意义.教师可以强化教材渗透,扩大学科育人;重视教学过程,增强学科育人;强化活动拓展,融入学科育人;建立评价机制,实现立德育人.这样,小学数学的学科育人价值就会得以发挥.     

数学学科育人须找准育人价值

学科教学是育人的载体,教书最终是为了育人。数学是学生在生活中普遍需要的一种思维方式。数学的思维方式具有抽象的特点,但并不是无实践的抽象,也不是无规律可循的东西,它渗透于各种具体的数学活动之中。如何找准数学学科育人价值,并在课堂教学中充分发挥出数学的育人功能,为学生的可持续发展打下坚实的基础,是摆在每位数学教师面前的一个问题。     

拓展体育学科的育人价值

目前,我国大部分学校对体育学科育人价值的认识存在着偏差,使学校体育教育渐渐丢失了最为根本和长远的价值即学生的发展。通过对体育学科育人价值进行重新认识,并对学校体育的育人资源进行开发,以拓展体育学科的育人价值。     

拓展数学学科的育人价值

“新基础教育”在教学研究中提出了“拓展学科育人价值”的任务。本人作为该研究课题组的成员,并具体承担数学学科教学改革的研究,对这一任务作了结合学科的理论思考和实践探究。本文拟从三方面阐述对拓展数学学科育人价值的认识。一、对数学教学育人价值的认识偏差偏差之一是对数学学科育人价值认识的狭窄化。所谓狭窄化,就是对数学学科教育的价值认识停留在教授数学知识上,表现出一种为教知识而教知识的状态,教师是为教数学知识而存在的,数学学科的育人价值被局限在掌握数学知识上。这可以从教师对教学目标的制订中窥见一斑,具体地说,大多…     

体育学科的育人价值及育人实践探索

<正>2016年5月,国务院专门对加强学校的体育工作、全面促进学生的身心健康下发了文件,学校的体育工作已经提升到关乎育人成败的高度上来。然而长期以来,我们对学校的体育工作缺乏一个科学、系统的认识,忽略了体育学科所蕴含的育人价值,所以我想从伟人、名校与科学的角度谈谈这个问题,以及我们当前的一些体育实践探究经验。一、体育的学科育人价值1.青年毛泽东是体育学科育人的典范毛泽东在1917年写了他生平第一篇论     

挖掘学科育人价值，改进学科评价方式

传统学科评价主要测定知识技能的掌握情况或刻画学业成绩的提升程度,这已不适应“学科育人、评价育人”的新时代要求。数学学科评价可以在五育并举思想引领下,挖掘学科育人价值,改革数学学科评价,探索并形成“四要求、三原则、三类型、三主体”的数学评价操作模式。     

聚焦中学生物学科本质,提高学科育人价值

<正>生物学是一门自然科学,具有自然科学的特征。自然科学主要由4个维度构成:科学是一个知识体系;科学是一系列的思维方式;科学是一套探究的方法;科学要与技术和社会相互作用。在当今世界,生物科学技术的发展有力推动了人类文明,有力增强了人们改变世界的能力。以上对自然科学特征和维度的界定及生物技术的认识,奠定了中学生物学的本质,即学科课程、科学课程和技术课程。     

生物学的学科本质和育人价值

<正>生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程,并与工程技术相结合,对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。这就说明生物学具有自然科学性、特殊性、基础性、过程性和应用性的学科本质,而这些学科本质恰好可用于培养学生的核心素养,因此,在教学中要充分利用。     

提高劳技学科育人价值的途径

劳技是以学生获得积极劳动体验并形成良好的技术素养为主要目的的教育,以操作性学习为主,担负着培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯、独特的创新思维、坚韧的意志品质等责任.可是,劳动教育被淡化了许多年,劳技学习更多的是一种摆设或走过场,口号喊得响、行动似蜻蜓点水,很多学校、教师将劳动当做惩罚学生的一种手段,导致劳动被学生认...     

论以德治国与以德育人

江泽民“以德治国”重要思想的提出 ,对强化思想道德教育 ,维护国家稳定 ,推进国家发展 ,具有重大而深远的意义。在现代社会条件下实现以德治国与以德育人 ,必须提高对道德价值的认识 ,强化公民教育 ,从严治党、以德治党 ,发挥共产党员以德示范作用。     

船山"人"论

对人的关注,是船山学的主旨所在。船山学的人文精神立足的是人,关注的是人,提升的是人。船山对“人”的关注与论述,高扬了人的主体精神与人的价值,突显了中国人文传统的主题,闪烁着人文启蒙之光。     

加强挫折教育培养“四有”新人

将大学生的挫折心理分为四类：需求挫折、自我认知挫折、观念挫折、信仰挫折。增进大学生的身心健康，促进大学生顺利完成社会化，必须对大学生实施挫折教育。认为下列方法比较切实可行：引导大学生进行正确的自我定位；引导大学生树立正确的人生观；引导大学生积极参加社会实践，有针对地加强耐挫折心理训练。     

高层次继续教育中区域人才培养探究

本文通过对不同区域人才培养需求的分析,及浙江大学在区域人才培养方面的实践,探讨了高层次继续教育在服务于区域人才培养方面发挥的作用,提出了为推动区域人才培养的若干建议。     

坚持以人为本 创新“四个育人”

指出了高校教育教学中存在的一些问题,并提出了创新"四个育人"的具体措施。     

试论创新型人才培养的模式和途径

建设创新型国家是国家中长期科学技术发展规划提出的战略目标.大学作为国家创新体系的组成部分,不仅是知识的创新、传播和应用的主要基地,更是培育创新精神和创新人才的摇篮.我们应主动适应社会经济发展需要,更新教育观念,积极推进创新教育,努力探索培养创新型人才的模式和途径.     

培育和践行社会主义核心价值观的“她力量”

男女平等的价值追求内在地契合社会主义核心价值观,在内容结构和实现过程上与社会主义核心价值观密切关联.伴随着社会地位和自身能力的不断提升,女性群体要明确自身在培育和践行社会主义核心价值观过程中的责任,积极参与到政治建设、经济建设、文化建设、社会建设以及生态建设当中,以实际行动动力社会主义核心价值观内化于心、外化于行.     

谈高校学报图书馆学论文的选题

高校学报图书馆学论文的选题要有学术性、创新性、要大小适中，选题要结合图书馆实际，要注意在新的技术条件下探索新问题，开拓新领域，同时要从新角度对老问题进行探讨。     

语文教学对学生主体意识的培养

语文新课程标准明确了学生学习的主体地位,带来了学习方法和教学改革的重大变化。在语文教学中,教师更应注重对学生主体意识的培养,主要做法是坚持语文教学民主化;改革教学方法;培养学生独立思考和自学能力;建立合理的学业评价体系。     

论科学发展观对思想政治教育学科建设的导向价值

思想政治教育学科建设与发展必须反映社会主义主流意识形态的要求,在现阶段必须以科学发展观为指导。科学发展观对思想政治教育学科建设与发展提出了一系列具有导向意义的崭新课题,即要树立人本发展观,改变文本发展观;坚持全面发展观,克服片面发展观;树立协调发展观,避免对立发展观。贯彻科学发展观的思想政治教育学科建设与发展,必然引导人们以构建和谐社会为己任。