浅谈小学语文阅读教学的有效性

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”阅读应该是探究和创造的过程．充满了发现、质疑、思考和探究。因此,我认为新课改理念下的小学语文阅读教学,重点是要改变阅读学习的方式。     

小学语文阅读教学探讨

阅读教学一直是语文教学的重要部分,也同样是最容易被忽视的部分。新《语文课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非以老师或学生个性的完全释放进行二度创作．而是在理性地深入了解课本内容后．尽可能地体悟作者的思想感情．还原文章的本色,通过正确处理停顿、语调、语气．冉现文本内容。阅读教学是语文教学的关键。本文笔者结合多年的教学经验,对如何进行小学语文阅读教学进行了探讨。     

小学语文个性化阅读教学的尝试

《语文课程标准》在实施建议部分明确提出了个性化阅读的概念,最终使学生掌握自行阅读、自能阅读的方法技巧,形成个性化阅读行为。如何在小学语文教学中实施个性化阅读？笔者作了如下尝试。     

浅谈小学语文教学中个性化阅读教学

阅读是一种复杂的个体心智活动,是搜集处理信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。针对以往阅读教学中所存在的问题,《语文课程标准》特别强调：“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读体验和阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美的乐趣。要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。那么我们在语文教学中该如何具体的落实好这样的思想,才能让学生在教学中找到自我呢？     

小学语文主题性阅读教学的实践与思考

《语文课程标准》明确指出:要扩大学生阅读面,"广泛阅读各种类型的读物"、"利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面"。基于此,很多小学语文教师提出了主题性阅读的课题,笔者结合自己主题性阅读的教学实践谈谈自己的思考。一小学语文主题性阅读教学的思考     

农村小学语文有效阅读教学浅议

阅读和写作是语文学习的一体两面。阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分,占据着重要的地位。《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生、教师、文本之间的对话。"阅读教学则是三者之间对话的过程。阅读的目的是培养学生良好的语感,帮助学生掌握更多的知识,同时它对于     

比较法在语文阅读教学中的运用

语文阅读教学中,在强化个性体验、感受阅读的基础上,《语文课程标准》把培养学生探究性和创造性阅读能力的目标,摆在十分重要的位置。因为探究性阅读和创造性阅读它是要求学生将学到的知识、方法进行综合运用才能完成的阅读,从方法途径都给学生提出了新的要求,也反映出新的教学理念：即面向社会．培养学生的语文实践能力,提高学生的语文综合素养。     

小学语文阅读教学改革探讨

阅读教学是小学语文教学的基本环节,提高小学生的阅读能力是极其重要的,阅读能力的提高不但能够加强小学生的语言素养,让小学生去理解鉴赏文学作品,更能提高学生其它学科的学习能力。在《小学语文新课程标准》（以下简称《新课标》）的引领下,小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。     

小学语文阅读有效教学的途径

《语文课程标准》强调：＂学生是语文学习的主人＂,＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂,＂阅读是学生的个性化学习行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践＂。语文教师如何在教学中真正为学生着想,实现学生的自主、个性化阅读,切实、扎实提高学生的语文素养呢？我认为应从以下几方面入手。     

浅谈小学语文课堂的有效提问

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节;拓展思维空间,提高阅读质量。”这段话为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新境界。因此,在阅读教学中,教师的提问要能“牵一发而动全身”,引起教与学的互动,让学生全身心投入到理解、欣赏、品评语言文字的训练中,教师的提问是否有效、能否成功地诱导学生深入探究就显得尤为重要了。     

小学语文阅读教学要关注的三“点”

要提高小学语文阅读教学的实效性,我认为需要关注以下三＂点＂。1.摸清学生的起点。有效教学必须建立在对学生学习起点的了解上,通过教学使学生的语文素养产生＂增量＂。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。但现在很多时候我们对学生的语文学习起点不清楚,不能正确估计学生已有的知识和能力。两种情况：一是在理解内容上低估学生,实行“零起点”教学。频繁提问学生已经知道、已经懂得、已经了解的问题,这样浪费了不少宝贵的教学时间,也让学生思维的深度不够,就不能发掘学生的学习潜力,长期下去。会让孩子们在思想上产生惰性,影响课堂教学效果。二是过高地估计学生的能力起点,脱离实际,学生可能会不知所云,稀里糊涂,也不会收到应有的效果。如二年级学生初读课文后让学生概括主要内容,《语文课程标准》对每个学段的教学目标都作出了明确的要求。到中年段才要求“能初步把握文章的主要内容”,也就是三、四年级才达到这个水平,对二年级的孩子来说实在太难。这就要求把《语文课程标准》熟记于心并灵活运用于教学中,这样就能够尽可能地避免教师在教学中犯越位和不到位的错误。     

小学语文阅读教学探讨

阅读教学在小学语文教育中不可或缺,是小学语文教育的重要内容。阅读教学中,小学生囿于智力和心理的不成熟,在接受事物的过程中,往往会找不到切入点,或者在认识事物的过程中,往往是只看到表面的现象,而看不到内在     

小学语文阅读教学之我见

一个人的学习活动、交际活动、认识活动都离不开阅读,阅读是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力,进而促进学生的全面发展。阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用,因此在新课改背景下改进阅读教学的方法就显得尤为重要。一、重视读书"书读百遍,其义自见","读书有三到,谓心到、眼到、口到"。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考。读,已受到越来越广泛地关注,这不仅仅因为读是学习语文的有益方法,更因为读是语文学习过程中的重中之重。《语文课程标准》明确指出:     

语文阅读教学如何培养学生批判性思维

《语文课程标准》提出,要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅渎期待、阅渎反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。语文教师不仅要指导学生知道写什么,为什么这样写,还要知道写得好不好,并且要跳出阅读材料之外对阅读材料各方面,运用自己的眼光进行冷静思考与鉴赏,发表独立见解,尤...     

拓展阅读教学在小学语文中的探讨

阅读是小学语文教学中丰富学生知识积累、拓展学生视野、开阔学生思维的重要教学内容,它对学生的成长起了不可忽视的重要作用,然而,目前我国小学阅读教学中仍旧存在较多问题,这些问题极大地限制了拓展阅读教学的应用。因此,本文从目前小学语文阅读教学中存在的问题入手,对拓展阅读在小学语文教学中的应用展开了相应的探讨与分析。     

尊重个性,有效提升阅读教学品质——浅议小学语文个性化阅读教学

阅读的过程是学生与文本之间对话和交流的过程。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,是一种个性化的创造性活动。这一定义是阅读行为本质的体现和表达。阅读行为作为个体的一种理解活动,由于学生个体之间的阅读背景、经验、学识基础等存在差异,所以在学生与文本进行对话的过程中,     

探讨小学语文阅读教学的有效策略

随着教育的不断发展与改革,小学语文开始注重教学的有效性,开展阅读教学,以便促使学生的学习进步,能力提升。对小学语文阅读教学进行研究,推进小学语文教育更上一层楼。     

浅谈小学语文阅读教学

正阅读教学是小学语文课程的重要组成部分。小学语文教学的根本目的就是要培养学生的阅读和写作能力。由此可见阅读能力的培养是极其重要的。而在阅读教学中,很多老师只是一味的讲,学生只是懒洋洋的在听。这样,既不能调动学生的积极性,也不能从根本上提高他们的阅读能力。还会使他们的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,我们该怎样培养并     

摭谈新课标下的语文阅读教学

学生的阅读品位低俗,不爱读书,没有良好的阅凄习惯,阅读能力低下等已严重影响了语文素质的提高。《语文课程标准》指出：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”如何改变学生的学习方式,加强学生的探究活动,已成为提高学生阅读能力的共同的话题。