初中生对政治课堂不感兴趣的原因之我见

我们经常可以看见这样的思想政治课：教师在讲台上口若悬河的时候,有的学生无精打采地看着老师;有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事;有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之：政治课没劲。用一句教育学的术语来说,就是这些学生对政治课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。中学生缺乏学习政治课的兴趣,这不单纯是心理学的课题,它与我国教育的现状、教师的教学理念、教学策略和手段、以及师生关系等都有着密切的关系。     

润物细无声——推介马慧老师的作文评语

年轻的马慧老师到铜陵市20中语文组工作时间不长,但从她精心批改的一百篇作文本可以看出,这是一位极其负责任的优秀教师.作文篇篇都有评语,或详或简,详则百字有余,简则三言两语.但无论详简,都有很强的亲和力,有的是以老师的身份做高屋建瓴的提醒,有的是以大姐姐的身份表示亲切的关爱;有的则透露出一种慈母般的温暖,评语中没有任何说教或训斥的语句但却足以教导学生.     

例谈学生习惯教育

学生之间的差异,归根结底是他们在良好习惯养成方面存在的差距;一个学生在某方面跟其他学生有差距,仔细分析,还是在这方面的习惯养成上不好。很多人明白这个道理,但现实的做法却又急功近利。如学生品行方面存在问题,更多的是空洞的批评说教,有的甚至是体罚或变相体罚;又如学习方面存在问题,更多的是增加学习时间或加重学习负担来解决。这样做,只能说是治标不治本,在某种程度上     

如何提高学生学习的兴趣

我们经常可以看见这样的思想政治课:教师在讲台上口若悬河的时候,有的学生无精打采地看着老师;有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事有的甚至干脆趴在桌上了。一句话:政治课没劲。用一句教育学的术语来说,就是这些学生对政治课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。新时代的     

高中学生偷窃行为的心理辅导

进入高中,学生开始了寄宿制的集体生活,偶发的偷窃行为困扰着许多班主任,有的班主任采取搜查的方法,有的采取品行说服的方法,效果都不够理想.一是实证效果不明显,丢失的东西不容易找回;二是教育效果不明显,说教的方式往往难触及当事者的灵魂深处,简单粗暴的方式又伤害了学生的自尊心,不利于学生的成长;三是许多班主任把学生偷东西简单地归于品行问题,其实学生偷东西有的时候与心理问题有关.     

把学习的主动权交给学生

一、面对实际 ,因材施教 ,把主动权交给学生　　课堂教学的目的是通过教师的讲述把知识传授给学生 ,使他们听懂、学会并能应用于实际。目前的实际情况是 :一些学生心理素质差 ,缺乏自信心和抗挫折能力。有的学生在成长过程中受到过挫折或打击 ,感到自卑 ,做什么事都缺乏信心 ,鼓不起勇气 ,即使做了也坚持不长久。有的学生把老师的善意帮助视为看不起他或在讽刺他。另外 ,由于生理、才能或社交技巧方面有弱点 ,有的学生产生逃避和自我保护心理 ,行为腼腆。根据学生中存在的这些问题和教学实践 ,我认为加强思想信念教育 ,帮助学生树立远大目标…     

浅谈如何让学生爱上政治课

由于受传统教育方式的影响。很多学生对政治课都有这样的看法：既折服于它深刻的道理,又无奈它空洞的说教,所以,很多学生出现了对政治课学习信心不足,没有兴趣,成绩不佳等现象。究其原因。就是政治课对学生缺乏吸引力．给人的总是一副冷冰冰、干巴巴的说教面孔。     

喊出自信和成功

面对缺乏自信心的学习困难学生,空洞的说教激发不了他们的信心,必须让他们在实践活动中得到成功的体验。为此,我组织了一次特殊的活动。     

体验式学习在思政教育中的路径探索与应用

传统的思政教育以教师为主,一味的说教和灌输,学生缺乏亲身体验,学习效果大打折扣.体验式学习能让学生通过亲身实践或经历活动、感受情境,用感官和心灵进行直接感受,从而获得知识与技能,树立正确的情感态度与价值观.本课题紧紧围绕体验式学习,得出思政教育的七条路径,并进行探索应用.     

初中语文课堂中"玩"的艺术

当前中学生对语文课普遍缺乏兴趣．这直接影响了语文课堂的教学效果。在很大程度上仍以说教为主的陈旧教学方法使许多学生厌学语文。有些人认为，语文学科的特点决定了教者只能施以说教的方法。     

注重开发利用学生资源,提高思想品德课堂实效

多年的思想品德教学使我感受颇多,尽管老师经常强调思想品德课的重要性但学生总认为是一门可有可无的副课,有的认为思想品德课离生活比较远是空洞的说教,有的甚至持有反感敌对的态度,有的觉得枯燥无味提不起兴趣,有的认为考试时临时突击一下也可以考出好成绩。而实际上,思想品德教师在利用课程资源的同时必须联系社会生活实际充分挖掘开发利用学生资源,只有这样才能使学生认识思想品德课价值所在。在教学中利用好学生资源,不仅可以使思想品德课堂鲜活起来,调动学生的学习积极性,提高教学效率。     

地理教学中学生概括能力的培养

一、问题的提出在中学地理教学的调查中我们注意到这样一些现象,如学生普遍感到地理知识涉及面广,内容庞杂,有时虽然能知道或记住一些地理知识,但对其知识体系缺乏了解或把握不住。调查中我们发现有的学生不知道农作物的含义,或只罗列一些蔬菜、水果、粮食等名称,有的学生将农作物从吃的方面、穿的方面和喝的方面等来分类。有的学生只能从空间上答出我国东南沿海向西北内陆逐渐递减的降水特点,或有的学生只能从时间上答出我国夏季普遍降水的特点。只有少数学生知道农作     

情境教学法在文件学教学中的构想与实践

目前,部分高等学校的课堂缺乏生动性,未能跳出“一言堂”抽象说教的窠臼,因而未能激发起学生的兴趣。但在一门与社会、与职业关联密切的、操作性与实践性极强的文件学的课堂上,任课教师用心设计,大胆采用情境教学法,教学景象与众不同。     

新视域下体育手段在班集体建设中的应用

我是一名体育老师,从事班主任工作已经有十多年的历史,在班集体的建设中我经常对学生进行思想教育,但有的时候通过语言表述不能为学生理解,泛泛而谈、空洞的说教学生又不愿接受,于是我就尝试用体育的手段对学生进行思想干预,在实践中收到了良好的效果。     

中学生“月反思制度”的建立与实施——中学班主任进行班级管理的有效措施

班主任工作是纷繁复杂的,在班级管理中班主任离不开和学生的沟通与交流,在班内集体说教,缺乏针对性．在办公室个别谈话又无法做到面向全体学生。为了能更全面地、具体地、深刻地、有效地给予学生教育和指导,我和学生共同探索出了一种新的交流方式——设立反思本,建立月反思制度。     

用活动替代说教——班主任工作日记

初中的孩子兴趣广泛,但自制力弱。由于学生中独生子女普遍,多数孩子缺乏主动承担责任的意识。如何建设一个有责任感的班集体,把学生培养成勇于承担责任的有公民素养的人,除了平日的说教,是否有更有效的教育方式?本文尝试用活动替代说教,让学生自我建构价值,将责任担当的公民素养内化为自己的习惯与性格。     

“镜子”的魔力

现实生活中的学生形形色色,个别差异也必然存在。由于家庭教育行为的缺失或自身学习能力的差异,有的学生缺乏自信,缺乏上进的勇气,有的甚至自暴自弃,很难振作起来。但没有一个学生不是抱着一颗学好向上的心来学校的。亲其师,信其     

高中学生偷窃行为的心理辅导

进入高中,学生开始了寄宿制的集体生活,偶发的偷窃行为困扰着许多班主任,有的班主任采取搜查的方法,有的采取品行说服的方法,效果都不够理想。一是实证效果不明显,丢失的东西不容易找回;二是教育效果不明显,说教的方式往往难触及当事者的灵魂深处,简单粗暴的方式又伤害了学生的     

创队列特色 展班级风貌

近几月来,学校狠抓班级建设,以展示学校风采。我思之再三,决定从学生整队开始,创队列特色,以展示我班风貌。 此前,我班学生在学校开运动会、集会、课间操中,学生整队总是锣齐鼓不齐,稀稀拉拉的。有的要上厕所,有的摆龙门阵,有的勾肩搭背,有的嘻嘻哈哈……实在令人忍无可忍。尽管无数次说教，甚至厉声呵斥，或者好言相“励”，还是没有什么起色，不尽如人意。     

小学数学习题必须符合科学性

在小学数学教学中,我们常常会遇到学生对某些习题的解答发生争论,甚至教师也感到一时难以回答的情况。究其原因,很多是由于这些习题有的脱离实际,有的概念模糊,有的条件不足,有的叙述不清,总之是习题本身缺乏科学性。这些缺乏科学性的习题,不仅浪费师生们宝贵的时间,而且也会损害学生逻辑思维能力的形成和发展。为此,本文仅就出现在小学数学课本或