幼儿园讲述活动新探

南京市幼儿园语言教育联网研究小组,一年多来,对“幼儿园讲述活动”进行了多层次、多角度的研究。本期“幼儿园讲述活动”专栏,有指导性较强的理论文章,也有操作性较强的活动设计,还有具体的教学经验,反映了他们这一阶段的研究成果。可以看出,该研究小组走的是理论与实践密切结合的道路。我们竭诚欢迎这种既有理论,又有教学实践的来稿。     

网络新闻结构类型新探

鉴于网络新闻发展的理论建立与实际运用的迫切需要,文章对网络新闻结构的初步形成与传播应用作了及时的探讨,依据网络新闻结构形成发展的渊源与现代传媒技术的融合渗透的现状,将网络新闻结构分为两大类结构类型,论述了第一大类是从写作角度呈现的时间顺序结构、板块结构、纵横交错的复式结构、散点式结构的成因、特点、作用、效果等,而后对依托于网络技术从传播信息角度形成的第二大类的网络新闻结构加以重点分析,略论了信息发布结构、信息流动结构、信息循环结构、意见流动结构的内涵、特点、形成原理。论述中也注意强调了各种结构之间的同与异,力求揭示其功用与效果,目的在于促进网络新闻的应用与发展。     

现代汉语词义的基本类型新探

本文认为:在现代汉语词义这个共时的系统中也存在历时的问题,所以属于历时范畴的“本义和派生义”及“历史义和现存义”也同样适合于现代汉语的词义系统而成为现代汉语词义着眼于“历时—语义学”角度的两种重要类型。除此之外,“基本义和一般义”及“贮存义和使用义”也是现代汉语词义的两种基本类型,前者着眼于“共时—语义学”的角度,后者则着眼于“共时—语用学”的角度。     

学校领导方式类型的选用新探

学校领导方式类型的选用新探江西省南康县凤岗镇中心小学董康佳深入进行教育改革，科学地进行现代管理，是办好学校不可忽视的问题，一个学校的工作要高效益、高质量，关继在于领导者是否能成功地进行科学管理．领导工作的成败除了领导者本身要有很好的心理品质之外．还要...     

故事表演游戏类型与指导方法新探

故事表演游戏,是一种文学和游戏双重因素结合的活动.它的主要特点是以文学作品提供的人物情节和场景为基础,让幼儿扮演角色,并根据作品提供的想象线索开展游戏活动。我们在对故事表演游戏的研究中,将故事表演游戏分为三种类型,分别给予不同的组织形式和指导。一、整体表演型整体表演型的故事表演游戏要求幼儿在理解作品的基础上,按照故事的情节发展连贯完整地表演动作,表演的成分比较多。在进行表演活动时,幼儿一对一地扮演角色,即故事中的个体角色由一名     

反馈放大电路反馈类型判别教学改革新探

反馈在电子电路中起着很重要的作用,负反馈是放大电路稳定、可靠运行的保障,也是改善性能和技术指标的重要手段。同时正反馈是产生振荡信号的重要条件。熟练准确判断反馈的类型,深入理解反馈技术概念,是电子技术教学中的重点,同时一直是电子技术教学中的难点,在各种教科书中对反馈类型判断方法中,都有着一些常见的办法,笔者在长期的教学实践中总结出一些系统、准确、完整判断反馈类型的教学方法。     

讲述

这是个所有人都在讲述的时代。人们在讲述中寻找自己、膨胀自己、愉悦自己、实践自己的生活欲念,构筑自己的生活未来。讲述使无趣的生活变得有味,使贫乏的生活变得津津乐道,日子在讲述中一望无际地前进,人们在讲述中长大变老。     

讲述

中学时,我开始进的楚怡中学,后来又考的岳云中学. 岳云中学当时在长沙很有名,杨开慧、丁玲都在岳云中学读过,有名的还有贺绿汀.     

讲述

中学时,我开始进的楚怡中学,后来又考的岳云中学. 　　岳云中学当时在长沙很有名,杨开慧、丁玲都在岳云中学读过,有名的还有贺绿汀.……     

听风讲述

郡天，你神秘地将我唤到窗前。我莫名其妙地望着你天真、兴奋的眼神。只听你对我说：“从前，我们的家园非常美丽，我们的祖先在这片土地上与动物们一起建立了自然．、和谐的家园，今天我一定要带你去看看！”     

基于文本类型与功能区分的说明文教学新探

说明文不按说明文的规矩去教,成了说明文教学的一大问题.根本原因是说明文概念没有下移,教师仅仅在“说明文”这样一个文类集合的概念上认识说明文,并最终导致对说明文文体特征认识的含糊和教学内容的粗浅.要改进说明文教学,首先得增进教师对说明文文体类型及教学功能的认识,并在此基础上探讨如何使学生成为积极的说明文读者.     

组织户外情境讲述教学 发展幼儿讲述能力

户外情境讲述是通过把幼儿带入社会，带入自然，从生活中选取某一场景作为观察客体，以社会、自然为教科书。将生动形象的现实生活直接展示在幼儿面前，充分调动幼儿多种感官。让幼儿做到在玩中学，学中玩的一种教学形式。这种利用周围环境发展幼儿讲述能力的活动是变课堂封闭式教学为室外开放式教学，变静态教学为动态教学，     

选图讲述

一、设计意图 1.通过形象生动的学具,激发幼儿动手操作,选择图片讲述故事的兴趣和愿望,培养幼儿创造性思维及语言表达能力.     

讲述与发现

<正>【综合描述】GG是我班一个可爱的男孩子,平时的他一直脸上笑嘻嘻的,在他感兴趣的活动中是一脸的专注,比如看动画片,有时也会很调皮,如果老师批评了他,赶忙讨饶道歉说对不起,但过不了多久他的坏习惯又要犯了,攻击小朋友或是大喊大叫,有时甚至来点恶作剧,搞点小破坏,在人际交往方面存在着问题。针对这种情况,我将其在不同时期的表现进行观察并给予相应的指导策略。一、言行一致,做孩子的领路人【案例回放】     

看图填补讲述

看图填补讲述是让讲述者仔细观察与某一故事情节相关的首图和尾图,并根据首图、尾图的关联线索,猜想事件发展的经过,编讲出完整的故事。幼儿所填补的内容既有必然性又有可发散性。“必然性”是指编讲者要依据首图、尾图的特定内容,编讲出必然发生的、合情合理的故事经过。“可发散性”是指编讲者有选择、转换角度的余地,只要能使故事首尾相接,中间段落的情节可以不尽一致。     

选图讲述

一、设计意图1.通过形象生动的学具,激发幼儿动手操作,选择图片讲述故事的兴趣和愿望,培养幼儿创造性思维及语言表达能力。     

实物拟人讲述

实物拟人讲述是一种将实物拟人化,以实物为角色,引导幼儿编出备种情节的讲述形式。例如“桌子和椅子吵架”、“玩具们开联欢会”、“苹果娃蛙上幼儿园”等等。这些实物有的是日常用品,如玩具、家具、文县、餐具等;有的是食物,如水果、蔬菜等;还有的是自然物,如石子、树叶等。虽然这些实物并非人类,然而在讲述时它们被拟人化了,如大瓶子是爸爸,细瓶子是妈妈,小瓶子是儿子,它们像人一样地生活,有生命,有言谈举止,有喜怒哀乐,它们相互交往,展开各种戏剧性的情节。当然,这一切并非真的,而是讲述者运用自己的创造性想象虚构出来的。     

Miss讲述家

老师大讲堂什么?Miss讲述家?这是什么人?哈哈,你不知道吧,这位Miss讲述家就是我们大名鼎鼎的英语老师——陈老师。讲述讲述,其实就是唠叨的意思。这个英语老师最擅长的不是英语,而