历史教科书不能违背历史

世界教坛中出现的历史教科书公然违背历史的现象,值得引起人们的高度重视。美国一些宗教团体为了维护宗教利益,日本右翼势力为了掩盖日本在侵略战争中的罪行,任意修改、篡改历史教科书,严重误导了青少年,破坏了民族和国家的形象。因此,我们坚决抵制有意识地篡改历史的反科学做法,还历史的真实的本来面目。     

浅议历史教学中如何使用教科书

历史教学要以教科书为依据,而在现实课堂教学中,有两种常见的现象:一种是将教科书边缘化,远离教科书;一种是严守教科书,不知变通。这两种现象,都是由于没有摆正教科书在课堂教学中的位置。     

何炳松历史教科书选材思想探析

何炳松在历史教科书的选材上坚持三大标准:"综合眼光"标准——反对"欧洲中心论"和"中国中心论",主张关注世界各地的历史发展;"综合研究"标准——反对偏重政治史,主张关注人类历史的各个方面;"民族和文化的源流"标准——反对只根据地域空间来划分中外史的范围,主张应根据民族和文化发展的源流来确定各个国家和民族历史的内容。他还认为历史教科书选材应该遵循"详近略远"和"简明切实"原则。这些选材思想对我们现在的历史教科书编写具有一定的借鉴意义。     

普通高中历史教科书逻辑结构问题刍议

普通高中历史教科书逻辑结构问题其实质是两种不同认知逻辑之间的矛盾。要想解决这个问题,就要充分发挥教科书的导向功能,要基于培养学生正确的历史思维这个课程目标去编写历史教科书,做到学生学习认知、历史课程目标与当前社会生活的有机统一。     

近三十年语体教学研究综述

根据教学的对象和范围的不同,语体教学包括现代汉语语体教学、对外汉语语体教学和外语语体教学,而现代汉语语体与语文教学有着密切的联系,本文提及的语体教学是指语文学科教学中的语体教学。尽管近三十年语文学科语体教学的重要性已为众多语言学专家和语文教育专家所关注,但语体教学及其训练在语文教学实践中并未引起足够的重视,考察近三十年语体教学,笔者认为应从以下几方面加强语体教学建设,即将语体教学提高到课程教学内容的层面;正确把握和领会“语文教学”的内涵;改善语文教材编制重文体轻语体的状况;提高中学语文教师的学科专业知识素养。     

网络直播教学研究综述

直播教学最早发源于广播技术的应用,而后随着互联网技术的不断发展和成熟,基于网络的直播教学得以普遍应用,并成为非正式学习以及学校教学中一种重要的教学方式。本文通过文献梳理法,系统地阐述了网络直播教学的内涵、发展历程、应用软件比较,并通过量化分析与质性分析相结合的方式重点论述当前网络直播教学的研究热点,最后对未来直播教学的发展作出展望。     

中学历史纸笔测试研究综述

通过考查发现:无论是课程标准、著述,还是期刊、网络文章,对纸笔测试尤其是中学历史学科纸笔测试的研究都显得极为不足.虽然在概念的提法上"丰富多彩",但在理论研究层面,多在评价形式的多样化、综合化方面着力,而对"纸笔测试"系统的、深入的研究还很少,甚至表现出轻视的倾向,其研究成果与课程实践领域的"需求"构成巨大反盖.而在操作实施层面,随着课程改革的深入,虽然出现了可喜的现象,但是在普及面、系统性方面明显欠缺,需要相关人士进一步探索.     

反思性教学研究综述

“反思性教学”是20世纪80年代以来教师心理研究出现的新领域。它兴起于西方,我国教育学者熊川武1999年出版的《反思性教学》一书,标志着反思性教学这一议题已经进入我国教师教育界。这一教学思潮的引入,对我国教育改革具有重大借鉴和参考意义,许多学者对此课题做了大量理论和实践层面的验证和探索。     

我国成人教育课程与教学研究综述——基于成人教育学硕士学位论文的统计与分析

成人教育课程与教学研究在成人教育学研究领域占有举足轻重的地位。通过采用内容分析法,以我国成人教育领域有关课程与教学选题的硕士学位论文为研究对象,从载文情况、研究方法以及研究主题三个方面对其进行统计分析。结果表明：课程与教学选题所受重视程度不够;研究方法运用比较合理,但仍有改进空间;研究主题重点突出,彰显跨学科学术视野。     

重视历史教科书的文本阅读——以人教版《历史》(必修)为例

历史教科书是历史教学活动的依据。引导学生对历史教科书的文本阅读是充分开发和利用历史教科书这一基本课程资源,使学生进一步认识历史学习的过程,掌握历史学习的基本方法,形成正确的情感态度价值观,培养学生自主学习能力,促进学生发展的基本途径。     

高中历史教科书多样化发展趋势研究

“一套书”的教科书时代已经结束。通过对教科书本身所受的限制和“趋势”的题中应有之义的分析研究,可以看出：高中历史教科书的多样化发展趋势是政治学、教育学和历史学三大学科限制下的国际视野和历史眼光的逻辑发展结果。从三大限制学科入手,研究高中历史教科书的多样化发展趋势,有助于人们正确认识高中历史教科书的多样化发展的方向,也能使高中历史教科书的编纂人员获得一些启示。     

马克思主义在新世纪的发展

如何对待马克思主义,不仅是一个态度问题,而且是一个关乎执政党生死存亡的重大课题.面向新世纪,马克思主义遇到严峻的挑战和考验.我们不仅要冷静地思考马克思列宁主义失落的原因和危害,更要找准丰富和发展马克思主义的途径和办法,着力提高全党和整个民族的凝聚力、战斗力.     

历史教学知识体系构建初探

构建历史学习知识体系是一个系统工程,历史教学知识体系又是这一体系中重要的一环。以新课改理念为指导,历史教科书为基础,了解、熟悉、把握科学的教育学知识、课程与学习论知识和历史教育知识,充分认识历史教育教学规律,建构起适合每一个学生学习发展需要的历史教学知识体系。     

我国地理教学评价研究综述

我国自1986年以来发表的地理教学评价的102篇论文,主要涉及地理评价理论研究、地理教学效果评价研究、地理教师评价研究、学生评价研究和国外地理教学评价研究等方面,表明了这些研究取得的成绩,但也存在着研究薄弱、地理本身的理论研究与实践研究少等问题。研究明确而具体的教学目标、加强地理教学评价的实践研究,是解决这些问题的关键。     

互动教学的历史演进与当代研究综述

互动教学是在孔子的“启发式”和苏格拉底的“助产术”基础上,经由历代教育家对其教学经验的积累与升华而发展的。我国关于互动教学论述偏重于经验性的描述,但哲学底蕴极其深厚,反映出教学的一些内在规律;而西方多从社会学和心理学的视角展开,具有坚实的心理学基础。就当代研究而言：多元文化观和社会互动理论对国外的研究产生了广泛而深刻的影响,它主要取向于师生互动行为的实证研究;而我国互动教学研究注重师生之间的关系探讨,但忽略了学生非言语行为的研究。     

近期思想政治理论课实践教学研究综述

思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课教学中的重要环节,并已经成为广大教育工作者的研究热点之一,涌现出大量成果。本文试从实践教学的内涵、基本形式、角色定位、特点、教育教学方法做一简要综述,以期将这一问题的研究继续引向深入。     

人的自由全面发展问题研究综述

人的自由全面发展作为马克思主义追求的核心价值目标,一直是理论界关注的对象,特别是2001年江泽民“七一”讲话把“人的全面发展”作为社会主义社会的本质要求,以及以胡锦涛为总书记的党中央将“以人为本”确定为科学发展观的核心和社会主义和谐社会的首要原则以来,人的自由全面发展更是成为学术界研究的热点,并取得相当多的研究成果。新世纪以来,理论界主要从人的自由全面发展问题的方法论前提、内涵、实现条件与途径以及人的自由全面发展与以人为本、社会主义优越性的关系等方面进行了研究和论述。     

近六年国内英语专业本科笔译教学研究综述

本文简要回顾近六年来国内学者对我国英语专业本科笔译教学所做研究,以期能找到现阶段笔译教学中的不足和问题所在。     

近十年高职院校德育课实践教学研究综述

加强高职院校德育课实践教学(以下称德育课实践教学)是中国新一轮德育课改革的重点,也是近十年来我国学界研究的热点问题之一。文章在收集整理近十年来国内发表的相关研究文献基础上,对德育课实践教学研究成果和存在的问题进行了概括与综述。